健康的才是幸福的

周麗萍　繆文華

自主性游戲是建立在幼兒生活經驗基礎上的自發自主自由的活動，離不開保育，如果用一個關鍵詞來形容，即“健康”。具體包含三方面的價值追求：一是有向往、愉悅的內心體驗：被精致的游戲環境、豐富的材料深深吸引，表現出喜愛感和向往感；二是有自由自主的活動狀態：能夠積極主動地投入到游戲活動中，愉快地交往和交流，有成功感和滿足感；三是有留戀和期待游戲活動的美好情感，既對這一次的游戲活動充滿留戀，又對下一次的游戲滿懷期待和向往。

圍繞價值追求我們制訂出自主性游戲中幼兒的健康發展目標：

1.樂意將家中的廢舊材料帶到幼兒園和老師共同布置游戲環境；

2.根據自己的意愿選擇游戲活動，保持一種穩定、愉悅的情緒；

3.遵守游戲規則，學習控制自己的游戲行為，不玩危險的游戲；

4.嘗試解決自主交往中的問題和沖突，與同伴友好相處。

5.學習管理玩具，會主動收拾整理玩具，保持環境整潔和有序；

6.樂意表達游戲感受，學會正確評價自己和他人的游戲行為。

針對幼兒的發展目標我們細化出教師在游戲中的健康工作主要有四方面：

1.材料方面：衛生、環保，數量充足，種類豐富；

2.環境方面：體現幼兒的興趣點，安全溫馨、穩定有序；

3.規則方面：和幼兒共同制訂，指向清晰；

4.指導方面：關注游戲過程，善于發現游戲中的教育契機；

但在游戲開展過程中我們發現存在以下問題：

1.教師材料投放有很大的隨意性。

2.自主游戲不自主，存在高控制現象。

3.教師不會觀察游戲，不能發現問題。

這些問題影響了幼兒游戲活動的質量，達不到我們所要追求的“健康”，經過反復研討，梳理出以下成功經驗與大家分享：

一、科學投材料

1.投放有層次

小班提供的材料要安全無毒，因為他們游戲意識弱，經常會將玩具當食物吃，他們還缺乏自我保護能力，與同伴交往技能差，所以尖利的材料也不適宜；還有毛絨玩具因為毛長容易積細菌和灰塵，有過敏體質的孩子不適宜接觸。另外小班提供的玩具不能過小，避免幼兒往鼻孔、耳朵里塞。中大班提供的材料首要的也是安全無毒，材料的投放可與幼兒共同商議，讓幼兒參與收集廢舊物品，收集來后教師還要檢查材料是否適合投放，中班幼兒在自制游戲材料時主要參與涂色、粘貼、拼合，因為這些任務危險系數小，大班幼兒可提供剪刀、訂書機、螺絲刀等小工具供幼兒操作，但前提是教師針對這些小工具的安全使用方法都與幼兒一一明確。

2.收集講衛生

幼兒園的游戲材料豐富多樣，需要家長配合支持才能滿足幼兒的游戲需要，我們在小班開展游戲前先上好游戲第一課，知道什么玩具可以玩什么游戲，玩具都是廢舊材料，不能吃，引導幼兒懂得家里吃過的、用過的盒子、瓶罐等都可以帶到幼兒園玩游戲用，讓幼兒帶動家長參與到收集廢舊材料的行動中來，起到小手拉大手的作用。起初家長配合收集來的材料不知道要清洗，酸奶瓶、洗發水瓶等還有殘留液，我們就跟家長闡明要求，讓家長懂得什么樣的材料才適合孩子，現在家長都先把材料清洗干凈再讓孩子帶到幼兒園，老師還要一一檢查，如發現沒有清洗就及時處理，有的還要84消毒，投放到游戲區的材料也規定每周擦洗或消毒一次。

二、精心創環境

1.環境體現興趣點

小班營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環境，如娃娃家里放入柔軟的墊子、掛上窗簾；創設幼兒獨自活動、平行活動、小群體活動的空間，具有相對穩定性。中大班創設內容豐富、穩定有序的活動環境，如班級中創設固定的游戲空間；另外支持幼兒在環境中展現生活經驗，交流信息和表達情感。如在游戲空間中不斷添加幼兒生成或是自己制作的內容；還可以根據幼兒的興趣點不斷調整游戲環境，如當班級中幼兒有了新的興趣點，或者有特定節假日的時候可以將這些內容加入到游戲內容中去。

2.空間分隔有講究

用間隔物和家具把大的開放空間隔開來，可以減少跑動和粗野游戲，分隔物不能太高，避免阻擋幼兒對材料物品設備陳列的視線，幼兒越能看見設備材料越會使用它們；區域之間的過道要寬敞清晰讓幼兒分辨清楚各活動區域，有利于幼兒對各活動區的適當流動和參與；將有沖突的活動區分開，如吵鬧的積木區與安靜的圖書區分開，以免相鄰游戲區域互相干擾。

三、快樂玩游戲

1.我的游戲我做主

幼兒是游戲的主人，我們遵循這一原則，由幼兒自己做主選擇區域、角色，一旦遇到有多名幼兒想扮同一角色，我們會讓幼兒商量能否輪流玩，或者臨時增加區域、角色，或者采用后果體驗法，如一個小吃店有3個廚師，讓幼兒體驗到廚師太多會出現爭搶或有的廚師無所事事情況，從而理解一個小吃店只需要一位廚師。還有游戲結束后我們會讓幼兒盡情評價自己和他人，發現別人的優點，學習別人的優點，這有利于幼兒良好個性的形成，性格陽光是心理健康的重要表現。

2.游戲規則共遵守

規則是確保游戲順利開展的保障，我們和幼兒共同制定的游戲規則有人際交往規則、自我行為規則、知識經驗規則。人際交往規則包括文明禮儀、友好交往、合作分享等，自我行為規則有不大聲吵鬧、不沖撞別人、不爭搶玩具、不爬窗臺等，并利用標記、符號恰當地呈現在孩子的游戲場所；知識經驗規則體現在游戲進程中，需要教師仔細觀察，善于發現隱含的教育價值，我們采用定點和定人兩種觀察方法重點觀察六種游戲行為：裝扮、替代、操作、合作、運動、情緒表現，用軼事記錄法或攝影記錄法對幼兒的行為進行分析，并將問題拋給幼兒討論。如自助餐廳里幼兒隨心所欲地根據自己的喜好挑選食物，教師發現了問題，就引導幼兒討論究竟如何選食物，向幼兒滲透營養搭配方面的知識，讓幼兒懂得哪類食物吃最多，哪類食物吃最少；再比如理發店投入了新的漂亮發型，有的幼兒經常去燙發換發型，教師就在講評時將這問題拋出來引導幼兒思考這樣做好不好？為什么？讓幼兒理解反復燙發不僅有損頭發，而且對身體也會不利，知識經驗規則的建立有利于豐富幼兒健康方面的知識，從而形成正確的生活態度。

總之，健康的游戲在于科學、精心、快樂，健康的才是幸福的！

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】endprint