合理開發和利用各種教學資源

牛曉莉

隨著課程改革的深入發展，新課程資源的開發與利用顯得尤為重要。對課程資源的開發利用，成為新課程改革的重要內容之一，也是實現新課改的必要條件。

課程資源開發的重要原則之一就是改變傳統的教學觀念，突出學生的學習主體地位。教師在教學過程中開發出優秀的課程資源，有利于培養學生的“自主、合作、探究”的學習方式，轉變學生被動的學習地位，有利于素質教育的實現，這就要求改變“教學中教師是教學活動的中心”這一傳統觀念，同時也對新時期教師提出了更高的要求。開發出適合學生并受到他們歡迎的課程資源，將更有利于教學目標的實現，包括知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的培養等。下面談談我在教學中是如何開發利用課程資源的：

1.在新課程改革中，教材是重要的教育教學資源

因此我在教學中有效地利用教材資源。如：小學《品德與社會》第五冊，第六課《我是怎樣長大的》。課本第21頁有四幅插圖，分別選擇了孩子成長過程中關鍵性的成長變化經歷，畫面情節真實、生動，充滿童趣，又極具代表性，在平實之中包含著真情，很有啟發性和感染力。插圖沒有人物對話，在教學中我讓學生仔細觀察圖畫，展開豐富的想象，聯系自己的經歷，講講爸爸媽媽撫養我的故事，使得圖畫變得更貼近生活，更富有感染力，也為第七課學生感受爸爸媽媽的辛苦，做好鋪墊。又如：在教學人教版小學三年級下冊語文第7課《一個小村莊的故事》時，我先出示課文第一幅插圖，讓學生仔細觀察，然后讓學生問“你看到怎樣一個小村莊？”學生用自己的語言描繪出了一個山清水秀，綠樹成蔭 ，景色優美的小村莊。我再讓學生圖文對照有感情朗讀課文第一段“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。”從中感受小村子的美麗，體會生活在這樣的村子里是幸福和快樂的。 學完課文后，我再出示被洪水沖毀后的小村莊的圖片與第一幅插圖對比，引導學生知道：不愛護自然，亂砍濫伐，必將受到大自然的懲罰。教育學生應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。這樣學生就自然而然的明白了課文的深刻含義，既實現了教學目標，又突破了教學難點。

2.學生是教學活動中的主體，在教學中我注重開發和利用學生自身的資源

如：在教學品德與社會《相信我能行》一課時，為了幫助學生樹立信心，使學生從小就有自己的愛好，有自己的一技之長。在教學“亮出自己來”這一環節，我讓學生表演自己的絕活，如小制作，小發明、歌唱、畫畫、剪紙等，我對學生的表演給予肯定，尤其對那些不自信的同學給予鼓勵，讓學生有成就感。在教學小學五年級語文《鯨》一課時，為了讓學生了解鯨的特點，我抓住“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長。”這句話，讓學生用已有數學知識通過計算，再以一間教室長八米，為例讓學生計算，我國曾經捕獲的鯨比兩間教室還要長，這樣使抽象的數字具體化，學生很容易理解了鯨大和長的特點。

3.課堂上有時會出現偶發因素或突如其來的變化，影響課堂教學的進程，作為教師要急中生智，把突發因素生成動態資源

在教學小學第五冊《我是怎樣長大的》一課“我的成長相冊”這一環節時，我請學生介紹自己最珍貴的一張照片，感受自己的成長與家人的密切關系。有個叫何澤的小男孩，講的是自己和爺爺奶奶爸爸媽媽的合影，當他說到“這張照片是爺爺病重時全家人的合影，第二天爺爺就去世了”時，他禁不住大哭起來。這時全班同學有的發出笑聲，有的竊竊私語，教室一片混亂。此時如果批評哭的同學，不近人情，強行制止哄笑學生會影響時間、影響課堂效果。我靈機一動，走上講臺，做了一個噓的動作，示意學生安靜下來。然后說老師知道大家不明白何澤同學為什么突然哭了，我們就請何澤同學告訴大家。何澤同學抽噎著告訴大家，他小時候一直和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶很愛他，現在爺爺去世了，他再也見不到爺爺了，他非常想念爺爺。這時我就勢引導：“何澤同學的爺爺奶奶撫養何澤長大，雖然爺爺已經去世了，但他一直記著爺爺的養育之恩，說明他知道感恩。那么我們每個同學的成長都離不開家人的關心和呵護，我們應該怎么做？”學生感情得到升華，有的說要報答家人的養育之恩，有的說要感謝家人，有的說要孝敬家人。這樣自然而然的導入下一個教學環節“學會感恩”。這時再讓學生討論怎樣感謝家人的養育之恩，已經不是一種形式了，而是一種發自內心的行為，事實證明他們課后都按自己定的計劃去實施。同時這節課又為寫有關感恩的作文打下了良好的基礎。

4.另外，我在課堂教學中還經常利用社會資源，家長資源，教師資源等

如：利用網絡搜集與課文相關的資料、圖片、影視等，使用多媒體播放，使教學活動直觀、省時、高效。

總之，教學資源是廣泛的，豐富的，多樣的，我在今后的教學中，要多加學習，爭取充分、合理地開發利用各種教學資源，為切實提高教學質量服務。

【作者單位：黃陵縣河西小學 陜西】endprint