雙語教育中《科學(xué)》課本循環(huán)使用弊大于利

李玉峰

在以維吾爾族為主體的和田地區(qū)，有效推進(jìn)雙語教育具有重要的戰(zhàn)略意義。在現(xiàn)行的雙語教育模式中小學(xué)《科學(xué)》采用漢語授課，課本不僅是一種重要的文本課程資源，還可以有效提高少數(shù)民族小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過實(shí)地調(diào)研，從《科學(xué)》課程特點(diǎn)、雙語教育質(zhì)量提高、學(xué)生健康三個方面論述科學(xué)課本循環(huán)使用的弊端，建議《科學(xué)》課本不在循環(huán)使用。

隨著第二次中央新疆工作座談會的召開，習(xí)近平總書記指出，“大力推廣雙語教育”，“對南疆發(fā)展，特事特辦”。作為南疆三地州之一的和田地區(qū)是以維吾爾族占主體的地區(qū)，中小學(xué)理科教育質(zhì)量不高。為了有效提高少數(shù)民族學(xué)生的理科成績，維護(hù)國家的長治久安，培養(yǎng)“民漢”兼通的少數(shù)民族人才，從2004年開始在新疆大力推廣雙語教育。在雙語教育的幾種模式中都要求數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、小學(xué)科學(xué)、外語等課程采用漢語授課。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，是義務(wù)教育階段的重要理科課程。小學(xué)《科學(xué)》課本除了作為科學(xué)課程的文本課程資源之外，少數(shù)民族學(xué)生通過對課本內(nèi)容的閱讀，還可以提高其漢語閱讀能力，提高其民漢兼通能力。

從2009年開始新疆部分中小學(xué)開始循環(huán)使用教科書，納入循環(huán)使用的科目包括：小學(xué)階段的《科學(xué)》、《藝術(shù)》（或《音樂》、《美術(shù)》）、《信息技術(shù)》等，初中階段的《藝術(shù)》（或《音樂》、《美術(shù)》）、《信息技術(shù)》、《體育與健康》。所謂循環(huán)使用，即學(xué)校將學(xué)期初所發(fā)的音、體、美等學(xué)科的教科書在學(xué)期結(jié)束時從學(xué)生手中收回，待下一學(xué)期開始再發(fā)給學(xué)生使用。據(jù)相關(guān)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)講，這是借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，如此行為，主要有以下益處：一是利于環(huán)保，節(jié)省能源。二是減輕負(fù)擔(dān)，節(jié)約資金……最近，筆者用三個月的時間，調(diào)研了和田地區(qū)近十所小學(xué)校，所見所聞使我感觸頗深，筆者認(rèn)為在雙語教育中《科學(xué)》課本循環(huán)使用是弊大于利。

弊病一《科學(xué)》課程內(nèi)容不適合教科書循環(huán)使用

《科學(xué)》課程是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)啟蒙學(xué)科，具有綜合性、活動性的特點(diǎn)。《科學(xué)》課本通過設(shè)計(jì)系列的觀察活動，有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過課內(nèi)外的觀察，動手做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，成果匯報會等活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課本中設(shè)計(jì)了觀察記錄表、分類記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表等眾多的記錄表格，對于中低年級段的學(xué)生，可以方便的記錄，使學(xué)生的主要精力放在科學(xué)探究的過程中。

課本循環(huán)使用后，如果第一次使用課本的學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在教材上，下一屆的學(xué)生無法重新記錄，學(xué)生看到答案，失去進(jìn)行科學(xué)猜測的興趣；雖然我們的科學(xué)教師要求學(xué)生采用鉛筆記錄，在期末時擦去記錄，這對于已經(jīng)逐步使用鋼筆寫字的中高段小學(xué)生，難以完全保正課本的清潔度；如果要求學(xué)生記錄在筆記本上，對于漢語水平不太高的少數(shù)民族小學(xué)生會忙于書寫知識點(diǎn)，整個變成了一個“復(fù)印機(jī)”，難以享受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

弊病二循環(huán)使用課本，不利于雙語教育質(zhì)量提高

現(xiàn)有課本循環(huán)補(bǔ)充機(jī)制，難以保證科學(xué)課教學(xué)的正常開展。隨著雙語教育的不斷推進(jìn)，接受雙語教育的學(xué)生越來越多，以和田市為例，2013-2014年度各年級的雙語學(xué)生數(shù)分別為：一年級3195、二年級2843、三年級2620、四年級2343、五年級2133、六年級1003（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來自于和田市教育局雙語辦），五六年級學(xué)生數(shù)據(jù)增加了一倍，如果還按照課本循環(huán)使用制度，六年級的科學(xué)課本到了五年級手中兩人一本都不夠； 其他年級的學(xué)生每年都以300人左右的數(shù)目增加，當(dāng)前的科學(xué)補(bǔ)充機(jī)制，按照上年人數(shù)的30%補(bǔ)充，難以做到人手一冊。

對少數(shù)民族小學(xué)生來說，閱讀漢文科學(xué)課本來存在一定的難度，現(xiàn)實(shí)情況是難以做到人手一本，因此在雙語教育中，為了保障課本的循環(huán)使用，《科學(xué)》課本通常由任課教師保管，上課前發(fā)下課本，下課后回收課本。課堂上，學(xué)生缺少對于科學(xué)課本仔細(xì)閱讀的文本保障；課外，一些課外小實(shí)驗(yàn)、觀察，缺少課本的參考，學(xué)生無法做；學(xué)生沒有課本，難以在課下預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生沒有課本無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，難以提高其科學(xué)成績，無法促進(jìn)雙語教育的有效開展。

弊病三循環(huán)使用教科書，給學(xué)生健康帶來不利影響

調(diào)研中我為每節(jié)課將教科書收發(fā)的學(xué)校算了一筆賬：按一學(xué)期32個課時來計(jì)算，一本書使用6年（小學(xué)），有近200人使用過，很難想象這本書會臟成什么樣子。即使是采用開學(xué)初發(fā)，學(xué)期末再收回，也一定是破舊不堪。有人說，每學(xué)期結(jié)束時可以對教科書進(jìn)行消毒。然而大多農(nóng)村中小學(xué)校是否具備消毒條件？再者，誰去為這些教材消毒？怎么消毒？在物質(zhì)條件尚不太發(fā)達(dá)的和田地區(qū)，這些都是亟待解決的問題。因此，循環(huán)教科書如果處理不當(dāng)，將會對學(xué)生的健康帶來不利影響。

綜上所述，筆者認(rèn)為在維吾爾族占主體的和田地區(qū)，考慮到《科學(xué)》課程的獨(dú)特性，推進(jìn)雙語教育的重要性，對學(xué)生健康的影響，《科學(xué)》課本的循環(huán)使用應(yīng)該停止，每年按照學(xué)生數(shù)目足額配發(fā)小學(xué)《科學(xué)》課本。

【作者單位：新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院 新疆】