優化課堂訓練 成就有效課堂

朱英

在小學英語課堂教學中，訓練是至關重要的一個環節，也是全面完成英語教學任務必不可少的重要手段。有效教學理論提出：“課堂訓練是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。”它可以促進學生對英語的基本知識和技能的進一步理解、掌握、鞏固和應用，也可以促使學生轉化成熟練的技能和技巧，也是教師及時得到學習反饋的重要途徑。課堂訓練可以分為課堂準備性訓練、課堂反饋性訓練、課堂鞏固性訓練和課堂拓展性訓練。本文從趣味性、層次性、針對性、復現性和時效性五個方面探討了如何優化英語課堂中各個不同階段的訓練，從而成就有效英語課堂。

一、以趣味性訓練提高學生英語學習投入度

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 機械重復性的訓練，枯燥乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。因此，要讓學生時刻保持積極的學習狀態，就應該使趣味性訓練貫穿于整個課堂。

教師應根據學生年齡、生理、心理特點，巧妙的安排，從而誘發學生的學習興趣。在新授時，我經常設計讓學生與熟悉的明星人物或者卡通動物進行對話，增強學生的表達欲望；在鞏固時，把新單詞和新句型編成朗朗上口的兒歌，配上節奏明快的音樂讓學生朗讀，這一練習深受不同年級的學生喜愛；在朗讀表演課文時，可以借助形象又豐富的道具，幫助學生創設情景，使學生能更好的感受英語，更好的說英語。另外，高年級學生，隨著課文內容的逐漸增長，表演課文對話逐漸被學生看成是一種負擔。為了使學生能更好保持“說英語”的興趣，我嘗試著在表演對話的基礎上稍加修飾，例如，把學生分成20小組，設計Lucky number的游戲，用課件顯示1到20的數字，滾動每個數字，最后抽取其中一個幸運數字，被抽中的一組上來表演。這樣的游戲性訓練，模仿了學生所熟悉的抽獎形式，因此能更好的調動學生的積極性，能更好的讓學生操練課文對話。

趣味性的訓練能吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，使學生在輕松的氣氛 中學到了知識。

二、以層次性訓練適應學生英語學習差異度

我們所面對眾多的學生，他們的認知結構、學習動機、興趣、態度和智力水平均存有差異。因此，根據因材施教的原則，從教學內容方面構思，按照由易到難，由簡到繁，由基本到變化，由低級到高級的發展順序，設計不同類型的訓練，使不同層次的學生做不同的訓練，讓每個學生在原有的基礎上主動和諧地發展。

我給高年級學生設計用所給動詞的適當形式填空時，分為一下兩種類型：

1、較為簡單的，有選擇性的練習：Where （are， were） you？ I at school just now.（am， was）.

2、較難的，無選擇性的練習：Where （be） you？ I （be） at school.

又如，單詞辨音可以分為以下三種類型：

1、判斷兩個單詞畫線部分讀音是否相同：cake cat （ ）

2、找出與所給單詞讀音相同的一個：

（ ）cake A. cat B. name C. bag

3、在四個單詞中找出讀音不同的一個：

（ ）A. cat B. name C. bag D. that

這樣的訓練可以讓不同層次的學生都得到訓練和發展，提高了英語的綜合運用能力，使學生更全面的學習。

三、以針對性訓練提升學生英語學習有效度

課堂訓練設計要有很強的針對性。所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。因此，在設計作業之前，要想清楚今天學生學了什么內容，重點是什么，難點是什么，關鍵要解決什么問題，要針對教材，結合學生的實際情況，重要的內容要反復訓練、難點內容要突出訓練、易混淆的內容要對比訓練。在小學高年級英語學習中，逐漸滲透語法知識，因此，每學完一個語法知識點，都應做一些針對性較強的訓練進行鞏固。例如：在學習單詞excited和exciting之后，我給學生設計以下訓練將兩個單詞進行區分：

1、翻譯詞組：

一場令人激動的電影

一個激動的學生

2、選詞填空：There is an football match this afternoon， all the boys are very .（excited， exciting）

這樣的訓練突出了新授課的教學重點，突破了教學的難點，有明確的訓練目的，學習效果較好，并面向全體學生，使他們在新授課時能更全面更扎實的掌握基礎知識，同時能有所創新。

四、以時效性訓練加快學生英語學習掌握度

英語課堂訓練還要注重時效性，要考慮訓練的時機與訓練內容的關系。課前、課中、課后都能夠成為訓練的時機，關鍵是每一個階段應該考慮設計什么樣的訓練內容，其次要考慮訓練的強度與時間分配的關系。同時，訓練過后應該組織學生進行有效的反思，進一步幫助學生掌握一定的策略與方法。例如， 6A Unit 3 It was there，這一單元是圍繞尋找物品這一話題展開教學。我在教學時，首先，用課件給學生呈現生動形象的物品，讓學生用已學句型Wheres the…？ Its in/on/under/behind…來進行對話。這一訓練用3分鐘時間可以完成，但卻主要是起到了復習又導入新句型的作用。然后用課件使剛才的物品一個個消失，導入句型：It isnt there now， it was there a moment ago.然后再給學生大約8分鐘時間操練過去時的新句型，最后一起呈現兩種句型，讓學生進行比較，學習并掌握be動詞的過去式的用法，從而習得過去時。整個教學過程，環環相扣，層層遞進，針對所學知識，及時進行訓練，使學生輕松而又扎實的學習新知識，使整個課堂更有效。

五、以復現性訓練增加學生英語學習鞏固度

課堂訓練的設計還要符合復現性原則，訓練內容的設計要有復現性。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現，就會遺忘。心理學家稱之為暫時神經聯系的抑制。如果我們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經聯系完全消失。加強訓練內容的復現性，正是減少遺忘，幫助學生記住所學的知識。同時也利于學生加快學習的速度，提高學習的效果。例如，五年級學生學習了現在進行時與一般現在時第三人稱單數兩大語法，而到了六年級學生開始學習過去時，我們不難發現，學生在做這一單元的練習時，容易習慣性的碰到動詞就改成過去式，碰到助動詞就用did。因此，我設計了綜合性的訓練，交替出現現在進行時、一般現在時、第三人稱單數與過去時。讓學生仔細讀題目，仔細判斷題目屬于哪一種時態。例如：

1. Look， Gao Shan （go） to the park now.

2. Gao Shan （go） to the park every Sunday.

3. Gao Shan （go） to the park yesterday.

三個句子，看似相似，實則包含了多種不同的時態，學生可以清晰的進行對比，并得出結論，能使學生更深入的學習，從而更好的掌握語法知識。

實現有效訓練，成就有效課堂，需要花費教師相當的精力和時間。教師若能正確地設計課堂訓練，注意訓練要符合學生的認知規律，便能更好地促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結構。在實際英語教學中，我們每一位英語教師應不斷地思考，精心設計英語課堂訓練，采用高效的訓練以提高小學英語課堂學習的效率。

【作者單位：蘇州吳江區鱸鄉實驗小學 江蘇】