呼喚有效的課外閱讀

黃娟女

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”，都無不強調了多讀書廣集益的好處，讀書的積極意義不言而喻。小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。中年段學生具有一定的獨立閱讀能力，一定的語言文字功底，通過有效閱讀的指導，學生能較準確地理解文本的內容，能把文本同自己已存的知識體驗結合起來，做到觸類旁通，并通過課外作品的解讀獲得新的知識，產生自己的看法和理解，運用到自己的寫作中去。

一、小學中年段學生課外閱讀存在的現象

一是閱讀量不夠，缺乏閱讀的興趣；二是方法不科學，閱讀質量不高，內容不夠豐富。

為什么在素質教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現這樣“病態”的課外閱讀呢？究其根源，我覺得主要有以下幾點原因：

一是學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事；二是教師“大語文教學觀”的意識不強，只注重課堂教學的研究，而把課外這一塊廣闊的領域丟給學生自己；三是閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學的一部分，但須承認：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導致了學生課外閱讀質量不高。

二、指導學生開展課外閱讀的方法

（一）、為孩子推薦優秀課外閱讀內容。

一本好書，可以影響人的一生。只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，要注意幫助指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

1、結合年齡特點選擇推薦。

小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《崔巒老師教你閱讀》，《小學生必讀佳作》，《上下五千年》等等。

2、根據學生的興趣愛好去推薦引讀。

一般來說，小學生最喜歡讀內容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰斗故事、歷史故事），小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，中年段學生較喜歡讀配有插圖的故事以及喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。

3、結合課文學習推薦選讀。

由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。如《唐詩三百首》、《昆蟲記》，還有一些革命人物故事等。

4、教會學生找到自己適合的課外讀物。

由于課外閱讀經驗的缺乏，很多學生不知該如何選擇圖書。當出現這種情況時，教師不要單純地幫其找書，而是把找書的方法告訴學生，讓他自己去找。

5、根據《課程標準》上推薦的內容去引導選擇。

新頒布的《課程標準》在規定各學年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學生課外閱讀提定書目的系列叢書”。這些作品文質兼美，是學生課外讀物中的美味佳肴。

6、組織訂閱少兒報刊。

少兒報刊上的內容是編輯精心編選出來的，這些內容對學生來說，具有很強的典范性、針對性和適應性，教師可鼓勵學生訂閱自己喜愛讀的有關報刊，例如《小諾貝爾》、《少年文藝》、《兒童畫報》、《七彩語文》等，及時品嘗到美味可口的課外讀物，進行統一的閱讀指導。

（二）、教給學生閱讀的有效方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1、讓學生養成做讀書筆記，認真讀書的好習慣。

2、學會閱讀評價

3、閱讀要有一定的速度。

（三）、激發學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果

為了使課外閱讀深入化，使學生產生強烈的閱讀欲望，教師應盡量給學生創造讀書環境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書讀報為背景，內容豐富、形式多樣的趣味活動，激發學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結合教學擴大知識面，另一方面使學生的閱讀興趣持久。

綜上所述，書是人類一生的朋友，教師必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。通過宣傳、指導和各種活動的開展，使讀書成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。我們要讓學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

【作者單位：南京市太陽城小學 江蘇】