充分發(fā)揮四個“有助”的作用

孟學榮

朗讀是閱讀教學的重要手段和方法，《小學語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。下面我結合本人教學實際談談朗讀在閱讀教學中的作用及注意點。

一、朗讀有助于理解文本

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學習語言，主要不是靠理性分析，而是靠對語言的直接感受和積累。在傳統(tǒng)教學中，教師往往過分強調了自身的主導作用，把自己對課文的理解和感悟強加于學生，過分地強調了對課文內容繁瑣的分析，把一篇文章分解得支離破碎，損壞了文章固有的完整性和完美性，留給學生的情感體驗也是膚淺和牽強的。在教學中，我著力讓學生通過自己的朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來。通常的方法是先讓學生自讀，然后交流體會。我常常拋出這樣的問題：“在讀這段話時，你想怎樣才能讀好，那些詞句該突出呢？”這樣有利于培養(yǎng)學生自覺地去品讀課文，去理解課文，尤其是讓學生陳述自己朗讀處理的理由時，不正是學生對課文獨特的感悟和理解嗎？由于是自己的理解和體驗，所以學生在朗讀時表現(xiàn)的欲望會更加強烈，情感會更加投入，留下的印象也會更加深刻。這時，任何精妙的分析相對于繪聲繪色、聲情并茂的朗讀都會黯然失色。如教《望月》一文時，課文第二自然段主要寫月夜之美，那種清幽曠遠的意境如果僅憑老師分析，學生是很難以感悟和體會的，于是我讓學生對照課文插圖反復吟誦，去尋找關鍵詞。通過輕聲的朗讀體會，學生找出了“安詳”、“晶瑩閃爍”、“江天交界”、“隱隱約約”、“銀色的花邊”等詞。接下來就是朗讀訓練了，我讓學生在朗讀的基礎上各抒己見。有學生說“月夜下景色是朦朧柔和的，應讀出輕柔語氣。”也有學生說“月亮是我們的朋友，它吐灑著清輝，給我們溫馨，我們應該贊嘆它。”還有的學生說“月光灑落在長江里，在流動的江水中，那千萬點晶瑩閃爍的光斑多么像一個個活潑的小生靈啊！我們應讀出驚喜之情。”學生的理解超出我的想象，這是他們用童心感悟和發(fā)現(xiàn)世界，這是朗讀給他們帶來的收獲和快樂。只有在讀中感悟，在感悟的基礎上再品讀，學生方能真正理解文本，融入文本。

二、朗讀有助于發(fā)展學生的語言

剛學一篇課文時，教師往往會指導學生初讀課文，基本要求就是要讀準字音，不添減文字，能正確停頓，讀通句子。在多次朗讀中，學生與字詞句多次碰面，也就會認識了解它。尤其是通過朗讀發(fā)現(xiàn)錯誤找出缺點，幫助學生改進。其次，學生的朗讀過程是一個不斷與語言文字打交道的過程。伴隨著快速的思維，反復朗讀能使學生讀得正確，讀得流暢，在讀中豐富和發(fā)展學生的語言。尤其小學階段是人一生記憶力最好的時期，教師要充分利用教材引導學生朗讀，讓學生直接感受語言，積累語言，理解語言的表達方式，進而能夠運用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展語言。如蘇教版四年級下冊《鳥語》一文的第一自然段和最后一自段文質兼?zhèn)洌柡髡邔B的喜愛和贊嘆。通過反復朗讀，學生不僅體會到“美麗矯健”、“歌聲和軟語”、“終日忙碌”、“飛行整齊”、“搏擊風雨”等詞語的優(yōu)美，還感受到整齊的句式給他們帶來的節(jié)奏美。

三、朗讀有助于豐富學生的情感

“正確、流利、有感情”是朗讀的三部曲，而“有感情地朗讀”是朗讀的最高要求。《小學語文課程標準》2011年度最新版中指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解”。然而，學生的朗讀體驗是一個漸進的過程，需要一個不斷與文本、與作者親近的過程。學生只有在老師的指導下，通過反復地誦讀，才能與作者進行深入的情感交流和心靈對話，引起情感共鳴。當然，如果長期地堅持訓練，就會喚醒學生內心更多的情感因子，豐富學生的情感體驗。在多年的閱讀教學中，我始終注意加強對學生的朗讀指導，用自己的情感誦讀去感染學生，經(jīng)常舉行班級美文誦讀比賽，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。所以，無論是公開課還是常態(tài)課，聽課的老師都感嘆學生的朗讀水平，感嘆孩子們在課堂那恰到好處的情感表現(xiàn)。一次，執(zhí)教《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，孩子們通過朗讀把葉欣的果敢、堅毅、無私、博愛演繹得淋漓盡致。當讀到課文的結尾“花圈如海，淚水如雨，遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。”這句話時，聽課的老師中許多也竟也情不自禁地流下了淚水。

四、朗讀有助于培養(yǎng)學生的自信心

學生個體的朗讀水平反映了一個學生能力的高低。只有正確地理解課文的學生才能通過朗讀把自己對課文的詮釋表達出來。凡是朗讀好的學生一定是熱情開朗、聰明活潑，具有較強的表達能力。他們心理素質好，上課自信，敢于表達。因此在教學中我竭力通過朗讀來培養(yǎng)學生的自信心。對于那些內向、膽小、學習基礎差的同學總是給他們更多自我表現(xiàn)的機會。而提供給他們的朗讀內容大多淺顯易讀，或是大家已讀的內容，讓他們讀起來容易些，能享受到朗讀帶給他們的快樂。更多時還會用掌聲去激勵他們，培養(yǎng)他們學習的自信心。

五、要注重對學生的朗讀指導

既然朗讀在閱讀教學中有著這么大的作用，那么我們在平時的教學中就有必要加強對學生朗讀的指導。

首先，要充公調動學生朗讀的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)朗讀之后的感悟更多、更透徹，讓朗讀成為學生學習的重要方法。

其次，要努力創(chuàng)設朗讀意境，激發(fā)學生朗讀的欲望。要充分利用多媒體課件為學生營造濃烈的誦讀氛圍，使學生心入其中，才能真情流露。

再次，要幫助學生根據(jù)課文選擇合適的朗讀方式。朗讀的方式很多，有自由朗讀、齊聲朗讀、指名朗讀、分角色朗讀、教師范讀、配樂朗誦等等。但選擇不同的朗讀方式要應文而異。

朗讀是閱讀教學的基本方法，課堂上多一些朗讀，就會多一些情趣，多一些活力，才能更好地幫助學生體會到文章的語言美、情感美、意境美。愿語文課堂上學生都能讀起來。

【作者單位：泰州市九龍實驗學校 江蘇】