有效教學的實踐和探索

王亞紅

要想讓學生學好英語，讓英語課堂充滿活力，就必須不斷的更新自己的教學方法，來吸引他們的注意，激發他們的學習興趣。當然，其決定因素應該是教師、學生之間良好的合作，教師合理啟發、循循善誘的引導起著關鍵性的作用。可如何讓小學生能快樂、迅速地掌握英語，我認為具體地可從以下幾個方面嘗試一下。

一、有興趣的導入

上好入門第一課學習需要動力，而動力又源于興趣。精彩的課前導入，可以使學生很快進入課堂最佳狀態的學習，從而為教學起到事半功倍的效果。尤其是對于剛上三年級的小學生而言，“英語”一看書本，都是字母，似曾相識，卻又說不出來，因為它們和漢語拼音很相象，但又不是漢語拼音。針對這種情況，老師可以先放一段歡快的英文歌曲，來調動學生的情緒，同時還可以再放一段英文故事的錄音，讓學生體會英語中舒緩、美妙的節奏，培養他們的語感。之后，老師可以像介紹新同學一樣把英語作為朋友介紹給大家；還可以請個小玩偶和學生一起學習英語，用實物進行教學。這樣，學生的情緒就會被帶動起來，為以后的英語學習做鋪墊。例如：討論天氣Whats the weather like today？、談論當天的課程What lessons do we have in the morning？ 或者進行一些日常的值日生匯報（daily report）活動。這樣安排的教學活動既可以充分發揮學生的想象力，培養了學生用英語的交際能力，又幫助了他們通過英語對話獲取更多的語言信息，從而應用到自己的交流中去。對于小學生來說，他們的語言信息量不是太豐富。所以，我們老師要選擇一些與生活更貼近的語言情境，例如Whats this in English？ How are you？的問候、等等， 鼓勵學生積極地參與發言，久而久之，他們的語言信息量就會有很大的提高。這時，他們再開口說話就會由難變易，最終達到讓學生在交流中去學英語，用英語。實踐證明：這種形式的導入方式，會把學生帶入輕松的學習氛圍中。

二、聽說領先，減輕負擔，調動學英語的積極性

在小學生學英語的初級階段，打好聽說基礎，是非常重要的。聽，就要在一定的語言環境中聽；說，就要在特定的語言環境中，情不自禁地說。小學生有著音感強、記憶力好、喜歡學新知識的強烈愿望，但如果教學中仍然采用傳統的輸灌式教法，小學生的生理優勢就很難有效的發揮出來。聽，是指讓小學生更廣泛地接觸英語音像制品。通過聽故事、聽兒歌、聽音樂、聽廣播，在聽中了解英語語音、語調的變化，體會英語的節奏感。聽，會令他們好奇，然后模仿去說。說，不必限制他們說話的內容和說話的時間，不用過于強調他們發言的長短、輕重，不必糾正他們開始發音的正誤。因為說的目的是讓學生開口，這只是學的第一步，更是進行交流的根本。當學生喜歡聽，喜歡模仿，喜歡用英語說話時，他們自然會急于學習單詞、句子，來滿足自己想要說的愿望。在這種情況下，再來糾正他們一些錯誤的發音，教授他們英語知識，用讀寫的方法使其鞏固，學生便樂于接受，也容易接受了。針對低年級學生的心理特點，采用教唱英文歌曲的方法，這樣不但使小學生接受快，而且樂于學，還調動了學生學習的積極性，容易形成輕松的學習氣氛。一首“Hello”的歌曲，Im Helen， Hello， Hello.等學生學會了，可以用其他人名代替，不僅讓學生復習和鞏固了已經學過的人名，也掌握了“Hello”和“Im…”兩個問好和介紹的句型。小學生只要聽上二三遍，基本就學會了，他們通過學唱英文歌，學到了許多日常用語。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，使學生自然投入，從而讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、利用實物，聯系實際，進行實物教學

這里所說的實物是指：用以解釋或創設情景進行語言操練的教室內的或可以帶進課堂的各類實物，為了激發學生英語學習興趣，應注意聯系實際，進行實物教學。學是為了運用，因此應當學與生活密切相連的知識，從學生接觸多的實物入手，一定會激起學生興趣。如，在課堂上教師可以先拿起一支鉛筆，問學生：“這是什么？”，當學生回答“鉛筆”這個詞時，教師可說出“pencil”這個詞，并重復幾遍。在學生模仿、發音后，教師板書“pencil”一詞，并讓學生拿出各自的“pencil”，互相交換，要求在談論過程中，不許再用中文，而用英文代替，以鞏固所學知識。學會pencil一詞后，可繼續提問：鉛筆是pencil，那鉛筆盒是什么呢？ 等一些啟發求知欲的問題以引出另一個常見的詞pencil-box，學生既能提起興趣，又學習了新的單詞。又如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。比如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一個學生的鋼筆，說：“This is a pen”，然后將“pen”重復兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也不那么難了。所以，利用實物教學的優點是將音、形、義三者聯系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，這樣，學生學起來興趣盎然。對于在教學中一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。圖片的色彩要盡量鮮艷些，這樣才能給學生一個賞心悅目的感覺，從而產生學好這些單詞的強烈欲望，同時也省去教師解釋詞義的枯燥。

英語這門學科的教學特色是充分發揮它的語言功能，這就要求全體師生主動參與，克服難以開口的心理，積極開展語言交際活動。因此，要從學生的興趣出發，抓住小學生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌等方式，讓學生相互體驗、參與、交流，為學生提供充分自我表現的空間，培養學生實際運用語言的能力和創新精神，使每個學生都充滿“活力” 。當然，這所有的一切都少不了老師的參與。因此，作為一名英語教師，需要具有各方面的素質。我堅信：一個能歌善舞、幽默風趣、樂觀向上的老師是受學生歡迎的。讓我們把每一節課當作對自己智慧與能力的挑戰，以激發興趣為起點，充分發掘學生潛能，提高學生學習的效果。

【作者單位：灌南縣李集小學 江蘇】