仔細(xì)觀察 開(kāi)拓思維 重視評(píng)價(jià)

白燕

“無(wú)米之炊”仿佛成了作文“永遠(yuǎn)的痛”。平時(shí)，與學(xué)生們隨意交談的時(shí)候，他們的語(yǔ)言活潑，富于幻想，富有朝氣，充滿(mǎn)童真，說(shuō)起事情來(lái)充滿(mǎn)童趣，可一到寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，我們常能聽(tīng)到學(xué)生無(wú)奈的嘆息或無(wú)力的反抗：老師，沒(méi)什么可寫(xiě)的？那么，在教學(xué)實(shí)踐中，該如何進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生視寫(xiě)話(huà)為一種快樂(lè)呢？

一、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫(xiě)句

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)句和寫(xiě)話(huà)為主。寫(xiě)話(huà)，不僅要求學(xué)能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫健⑦B詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助生活觀察，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)

生活豐富多彩，學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)好奇。我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察生活，留心身邊的人和事。要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，從而激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣，大膽地寫(xiě)出心中所想，口中要說(shuō)的話(huà)，做到“我手寫(xiě)我心”。例如可以組織學(xué)生到公園或田野找秋天，觀察秋天。因?yàn)閷W(xué)生自己參與了，所以寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也活了。

三、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫(xiě)

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn)為：嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫(xiě)的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說(shuō)話(huà)時(shí)時(shí)候的那些聲音。 在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話(huà)。因?yàn)橛辛藢?duì)話(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“小兔運(yùn)南瓜”口語(yǔ)交際時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上交流了很多種辦法。之后老師讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，學(xué)生們基本上都可以編成一個(gè)小故事了。而這應(yīng)該是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

四、仔細(xì)觀察，看圖寫(xiě)話(huà)

低年級(jí)課本圖文并茂，蘊(yùn)含著豐富的看圖寫(xiě)話(huà)素材。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時(shí)大多沒(méi)有方位感，順序感，不能集中注意力，看圖目的不是很明確，有一定的隨意性。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)：（1）從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

五、開(kāi)拓思維，想象寫(xiě)話(huà)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象，色彩，聲音來(lái)思維的。”對(duì)于那些內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事，童話(huà)故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生對(duì)童話(huà)故事情有獨(dú)鐘。喜歡聽(tīng)童話(huà)，喜歡講童話(huà)，細(xì)選編童話(huà)。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，可以用使編童話(huà)故事的形式使學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生》這篇課文，我拋下一個(gè)懸念：“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？花生真的被誰(shuí)摘走了嗎？小松鼠最終找到花生沒(méi)有？請(qǐng)你們回去編完這個(gè)故事并寫(xiě)下來(lái)。”學(xué)生們一個(gè)個(gè)迫不及待，想一展身手。其實(shí)只要用心，我們身邊的寫(xiě)話(huà)教學(xué)機(jī)會(huì)有很多

六、重視評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

教師肯定的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而低年級(jí)的學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)。一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得好，我便會(huì)給他們打上大大的笑臉，寫(xiě)得越好，笑臉越多，學(xué)生寫(xiě)得優(yōu)美的詞句我還會(huì)用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動(dòng)不已。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生自己把好作品讀出來(lái)，一到這里他們就特別激動(dòng)。另外，我在班級(jí)中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“妙筆生花”專(zhuān)欄來(lái)張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是有很大的激勵(lì)作用的。 寫(xiě)作是快樂(lè)的，而這份快樂(lè)應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫(xiě)自己多彩的童年吧！

總之，在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用科學(xué)，合理的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的說(shuō)些情境，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低習(xí)作門(mén)檻，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心為主，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)得精彩，因?yàn)樘K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)詩(shī)人！

【作者單位：勉縣九冶小學(xué) 陜西】