小學高年級數學分層作業設計

葉靜

在小學高年級作業設計的過程中，根據學生的學習情況以及教學的具體要求等內容進行科學、合理的作業布置，有利于充分提升每一位小學生的數學成績，使小學生感受到數學學習的樂趣。本篇文章主要對小學高年級數學分層作業設計的必要性和具體的應用措施進行分析，旨在有效提升我國小學高年級數學教學質量，促進學生的全面發展。

數學分層作業是一種新型的數學作業理念，主要是根據學生的數學學習能力、基礎知識掌握水平、適應能力等因素進行科學、合理的分析，對學生進行分層次的作業布置，使學生能夠在自己所纏上的領域中不斷的學習，不斷的成長，真正發揮數學教學的作業和意義，促進不同層次學生的有效發展，為小學生未來的數學學習和成長奠定良好的基礎。

一、數學分層作業設計的必要性

數學分層作業在小學高年級數學作業設計中的應用，是新課程改革對小學數學教學的具體要求，能夠改變傳統的作業布置中的諸多問題，提升每一位小學生的數學成績。

（一）新課程改革的教學具體要求

新課程改革要求在小學生數學教學的過程中，教師要著眼于學生的整體素質，滿足學生未來的發展需求。在指導學生掌握必須的數學基礎知識和基本技能的同時，發展學生的思維能力和創新意識。而傳統的數學教學方法無法滿足當前新課程改革的具體要求，對小學數學教學方式進行改革勢在必行。分層次作業設計能夠有效的促進每一位學生對數學知識的深入掌握，并通過作業練習，增強學生對知識的靈活應用能力，真正滿足新課程改革的教學要求。

（二）提升每一位學生的數學水平

在傳統的教學方法中，對數學作業的布置通常是采用“一刀切”的方式，一些數學基礎較好，成績較為優異的學生感到數學作業太簡單，無法滿足他們的數學學習需求，而一些數學基礎知識較差，數學水平較弱的學生會感到數學作業太難，長此以往會感覺到數學學習困難，對數學學習的熱情度也會隨之下降。分層作業設計在小學高年級數學作業布置中的應用，根據每一位學生的興趣特點、學習能力進行分層次作業布置，能夠有效的提升學生數學學習的樂趣和寫作業的熱情，為數學教學帶來一定的積極影響。

（三）展現小學生的數學思維能力

作業是課堂教學和課后鞏固的重要環節，也是學生理解知識，提高其學習能力的重要途徑。教師每天給學生布置什么樣的作業，是否適合每一個學生，這對于小學生的數學學習和個人發展非常重要。分層作業設計在小學數學作業布置中的靈活應用，能夠有效提升小學生的數學學習適應能力，培養每一位小學生的數學思維能力和創新意識，為小學生的成長和發展奠定良好的基礎。

二、小學高年級數學分層作業設計措施

在小學高年級數學分層作業設計的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，加強與學生之間的溝通，按照學生的學習能力、教學的具體目標要求等內容進行合理、科學的作業設計，充分提升每一位小學生的數學學習水平。

（一）按照學生的學習個人特點進行數學作業分層設計

在作業設計的過程中，教師可以根據學生的學習能力、智力因素、數學基礎等因素，將學生劃分為三組：第一組為數學悟性較高、數學成績較為優異的學生，主要為這些學生布置一些能夠充分展現學生思維能力的創新性、開放性作業；第二組為具有一定數學基礎、學習成績中等的學生，主要為這些學生布置一些數學提升性作業，使學生能夠靈活運用數學知識解答生活中的數學問題；第三組為數學基礎較差，成績較低的學生，主要為這些學生布置一些基礎性的數學作業。例如在對蘇教版五年級下冊《分數的加法和減法》這篇內容的作業設計中，教師可以為第一組的學生布置異分母和同分母的混合加減法運算，比如“4/7+3/6-5/6=？”等較難的作業題目，提升小學生的分數運算思維，教師可以為這類較為優異的學生布置數量較多的題目，加快小學生的運算時間；第二組的學生可以是異分母的運算，比如“2/4+3/5=？”等作業題目，主要是提升小學生對知識的掌握和靈活運用，并不斷提升小學生的運算水平；第三組的學生為同分母間的混合運算，如“4/8+2/8-4/8=？”等作業題目。這種作業設計能夠提升每一位小學生對數學學習的要求，促進每一位小學生數學水平的提升。

（二）按照數學的教學目標要求進行數學作業分層設計

按照教學的目標進行分層作業設計主要是根據學生基礎知識掌握水平設計各個層次學生在教學活動中所要達到不同的學習目標。具體的教學目標有三種，一是滿足課程基本要求；二為滿足課程全部要求；三為基礎提升。例如在對蘇教版五年級下冊《圓》這篇內容的作業設計中，教師可以根據教學的目標進行作業分層設計。基礎層的學生作業要求為掌握圓的特點以及圓的半徑、直徑等運算規律；具有一定數學基礎的學生作業要求為熟練運算規律，形成一定的空間概念。水平較高的學生為挑戰性的數學作業設計，主要是對利用圓的規律解答生活中的問題，解答開放性應用題等作業。

三、結束語

在對小學高年級的學生進行分層作業設計的過程中，教師要根據每一位學生的具體性格特點、學習能力、興趣愛好等內容進行科學的分層設計，精心挑選一些能夠充分調動學生寫作業的熱情，發揮學生主觀能動性的作業任務，使小學生在寫作業的過程中，能夠感受到數學學習的樂趣和數學的價值，提升小學生的數學水平和數學思維能力，促進學生的全面發展。

【作者單位：張家港市大新中心小學 江蘇】