在“課后練習”中尋找課堂高效的教學點

康薇

為了解決高段語文教學“高耗低效”的問題，導入時，用課后練習激活學生的思維；在研讀文本時，讓課后練習引領全文，展開課堂討論，深入理解文本；在結語拓展時，利用課后題將課堂的學習興趣延續到課后。在教學過程中巧妙地運用課后練習，實現高效課堂。

教材是重要的課程資源，一篇篇經典時尚、精彩生動的課文后面是編寫者精心設計的課后練習，也是語文教學的目標、憑借和依據。課后練習是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫，是教與學雙邊活動的一座橋梁 聚焦課后練習，幫助我找到了解決高段語文教學“高耗低效”問題的對策。

一、高段語文課后練習的特點

1.和本章節的教學重點難點緊密結合。

六年級上冊第一章節的內容是走進大自然，本章節教學，要求學生體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣開展聯想和想象的，表達這些獨特感受的。針對第一項教學目標，《山中訪友》課后習題1中提出：說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。此練習讓學生俯看全文，把握作者觀察大自然是順序，并體會作者把山中的景物當成是自己的朋友，從而感受作者對大自然的喜愛之情。針對本章節第二項教學目標，《草叢的村落》課后練習2中提出：作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的；聯系生活實際，談談你的體會。作者把小甲蟲想象成歸來的游俠，把小圓蟲想象成南國少女，把忙碌的甲蟲想象成在演奏音樂，通過詞句讓學生深刻感受到作者豐富的想象力。

2.注重誦讀、感悟、積累與運用。

精讀課文明確提出了“有感情地朗讀課文” “默讀課文”“背誦自己喜歡的部分”的要求。讓學生充分地讀書，盡可能多地背誦，充分感悟和積累語言。學習語言的過程，實際上是外部語言不斷內化的過程，而實現這一內化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀和背誦。采用多種形式引導學生感悟語言和積累語言。一方面，課后練習有專門的欄目，是進行詞、句、段抄寫以及背誦方面練習的。

3.引領學生充分利用課程資源，加強與生活、與社會實踐的聯系。

課后練習加強了學習過程與現實生活、與兒童經驗世界和想象世界的聯系。如：“選做題”“綜合性學習”“閱讀鏈接”“小練筆”。總的指導思想是要讓學生從課本的學習中拓展開去，加強與生活的聯系。《月光曲》課后選做題：如果有條件，聽一聽《月光奏鳴曲》。《草叢的村落》課后小練筆：豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這樣的練習，把學生引入語文學習的大環境之中，課內外、學校內外、課內教學與課外實踐緊密結合在了一起。

二、課后練習的有效運用

（一）導入，用課后練習激活學生思維。

一堂語文課的切入點找好了，將激活學生的思維，為學生創造良好的自主學習情景，有的課后練習就是絕妙的導語。

《山中訪友》課后練習1：有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”展開。我是這樣運用課后練習導入課文的：

師：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

師：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀讀課題。

生：山中訪友

師：作者在山中拜訪的會是哪些朋友？為什么以“山中訪友”為題呢？讓我們一起來走進課文。

（二）研讀、把課后練習引入課堂討論。

閱讀教學是老師、學生、文本三者對話的過程，常常需要教師設計一個具有提綱挈領性質的問題，讓學生主動走進文本。很多時候，課后練習都可以勝任這一角色。

《只有一個地球》課后練習1遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？我讓學生帶著這個問題通讀全文，讓學生感悟地球的可愛表現在外表美麗壯觀，是人類生存的搖籃。容易破碎是因為和茫茫宇宙相比地球是渺小的，自然資源十分有限。當地球資源枯竭的時候，人類無法移居到別的星球上去，激發學學生珍惜資源，保護地球的意識。

（三）拓展，將課堂的學習興趣延續到課后。

課堂學習，無論是所獲取的信息或者所擁有的時間，都是非常有限的，僅僅依靠課堂教學這塊天地，無疑只是井底之蛙。教師可以借用“課后練習”，讓學生將課堂的學習興趣延續到課后，讓他們以更大的熱情投入到課外的讀寫中，不斷增強語文素養。

“文本”是重要的課程資源，課后練習是教材編寫者意圖的直接反應。關注課后練習，改進語文教學現狀，可以使語文教學目標明確、設計精煉、時間合理、訓練到位、聯系實踐、扎實高效，走向良性發展的軌道！作為語文教師，要以平實的心態聚焦課后練習，提高教學實效，為學生輕松愉快地發展語文素養盡力！

【作者單位：蒲鞋市小學黎明校區 浙江】