聯(lián)系生活 注意積累 博采眾長(zhǎng) 搭建平臺(tái) 延伸課外

黃丹

生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀學(xué)習(xí)是立足語(yǔ)文學(xué)科，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)科間融合，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合的語(yǔ)文環(huán)境，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方式，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。作為學(xué)習(xí)方式，它不是運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方式，而是諸種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用形成的有機(jī)序列。其核心任務(wù)是“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，開(kāi)展語(yǔ)文拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議指出：“拓展性閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與”。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開(kāi)展活動(dòng)，那么“自主”和“積極參與”都無(wú)從談起，拓展性閱讀學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展好拓展性閱讀學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、廣泛閱讀，注重積累，開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。”報(bào)紙、圖書(shū)、刊物是傳統(tǒng)的課外閱讀渠道，決不能輕視它的作用；電影、電視、電腦是現(xiàn)代的信息傳播渠道，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣采博收。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是記憶力的黃金時(shí)期，高峰階段。我們要抓住這個(gè)“好雨時(shí)節(jié)”，最大量地讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。背誦一些經(jīng)典詩(shī)文佳作，名言警句。讓學(xué)生先讀先背，以后慢慢反芻，消化吸收。筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬定了相應(yīng)的推薦讀物，一直堅(jiān)持著每天和孩子們一起晨誦，讀兒歌、《日有所誦》、繪本，一起吟誦經(jīng)典詩(shī)文，一起閱讀楊紅櫻、曹文軒、鄭淵潔的作品，在閱讀中拓展了視野，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，深受學(xué)生歡迎。

三、學(xué)科滲透，博采眾長(zhǎng)，開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。”拓展性閱讀學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在活動(dòng)中，要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等其他學(xué)科滲透，整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)作文、生活作文、游戲作文、“寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)”等，閱讀教學(xué)中的畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、擺一擺、湊一湊、動(dòng)一動(dòng)等。一般地說(shuō)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成情節(jié)型的，活動(dòng)型的，因?yàn)榫C合了各種門類的知識(shí)技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。在組織學(xué)生參加科學(xué)小論文競(jìng)賽中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察收集生活中的科學(xué)現(xiàn)象，再查找相關(guān)資料，與學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系分析，得出科學(xué)結(jié)論，從而將科學(xué)與語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生興趣高昂，習(xí)作生動(dòng)形象。

四、搭建平臺(tái)，舉辦活動(dòng)，開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活。皮亞杰說(shuō)：“學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)和獨(dú)立地工作，即在沒(méi)有任何限制，有大量支配的時(shí)間的條件下學(xué)習(xí)。”借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們組織學(xué)生辦手抄報(bào)、學(xué)習(xí)吟誦、進(jìn)行書(shū)法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們利用節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出；組織學(xué)生作調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，這些拓展性閱讀學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)生活中的許多問(wèn)題依賴于語(yǔ)文這個(gè)工具。拓展性閱讀學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然大教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、傳播功能。借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”的效果。

五、走出校園，延伸課外，開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”這就要求教師要適當(dāng)利用各種自然、人文資源，有效激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。

除了利用自然資源之外，語(yǔ)文拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還應(yīng)與博物館、鄉(xiāng)土風(fēng)俗等人文資源緊密聯(lián)系結(jié)合，可組織學(xué)生進(jìn)行參觀、考察、游覽、遠(yuǎn)足等活動(dòng)。開(kāi)展這些活動(dòng)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，而非僅僅是個(gè)被動(dòng)參與者。

總之，生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為學(xué)生的幸福人生奠定亮麗的底色。

【作者單位：定南縣第二小學(xué) 江西】