班主任工作點滴談

曾香蓮

說起“如何當好班主任”，上至一些全國著名的教育家，如魏書生，李鎮西、萬緯等，下至全國無數工作在一線的富有實戰經驗的班主任，都有過很精辟的論述。我1998年師范畢業到現在，共當過10年的班主任，后來我就到了政教處，分管班主任培訓，也因此有了很多向班主任學習的機會，于是，關于班主任工作，就有了自己一些不一樣的心得。

一、酸甜苦辣咸，愛字擺中間

生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。對班主任來說，愛是什么？其實很簡單。愛就是一件件平常得不能再平常的小事，一個個普通得不能再普通的舉動。例如每天早晨走進教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒孩子們增減衣服，問一問早上上學路上是不是注意安全了。學生生病的時候，一句輕輕的問候，一個撫摸額頭的動作，一杯滾燙的熱茶，一個聯系家長的電話……每天做操時，看到學生紅領巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學生衣服穿得不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉。所有這些都是愛的體現。愛的力量是巨大的，教師感情的付出，會讓學生感受到老師對他的關心和愛護，會讓他們喜歡上老師，產生深厚的感情。“親其師方能信其道”，我想，有了深厚的感情基礎，那就跨出了成功班級管理的第一步。

二、小鬼當家，做輕松快樂孩子王

班主任的苦和累是人盡皆知的。為什么不能像魏書生老師那樣，放手讓學生去干，實行科學民主的班級管理方法呢？近幾年來，我們學校一直在實行《讓學生成為班隊的主人——東江源小學“崗位鍛煉，事事育人”班隊生本管理模式》。即在相信每個學生都能做好自己崗位上的事、充分賞識每一個學生的思想指導下，班主任根據本班的實際情況設置若干個具體、詳細、責任清楚的崗位，盡可能地給每個學生都安排合理的崗位，讓每個人都有事情做，讓班級的所有事務有人做。大到各種常規事務的日常管理，如學習、紀律、衛生，小到班級各項財產的保護，如一盆花、一個窗戶，一扇門，都由專人負責，讓學生在為班集體做事的過程中得到鍛煉，同時減輕班主任的工作負擔。崗位設置得特別細，從燈具、風扇的開關、講臺的擺放、飲水器的管理，圖書柜的管理、課外閱讀的監管等都設立了崗位，把原本應該由班主任自己動手的瑣碎事項都交給學生。學生在發揮自己的作用中，越是看到了自己的價值，參與班級管理的積極性就越高，如此良性循環，班級管理就變得井井有條，孩子們各忙各的，樂得其所，班主任也樂得清閑，要做的只是經常表揚和鼓勵這些“小主人”們，讓他們明白每位老師都很喜歡和重視會當家的小鬼。

自從實施了“崗位鍛煉，事事育人”班隊生本管理模式后，我們發現在班上，小助手越來越多了。尤其是中高年級， 班主任如果有事不在學校，一切都還能夠正常運轉，每次班里出現不良現象，班干部還能像模像樣地主動調查，提出解決的辦法。我想，隨著年齡的增長，學生獨立自主的能力不斷增強，如果什么都為他們準備好，什么都安排好的話，孩子們會失去原有的好奇，失去很多鍛煉的好機會。因此，只有放開手腳，他們才會進取，才會創新.

三、言傳身教，潤物細無聲

有這么一件事讓我對這個觀點尤其認同。有一個學期，我們學校進行了全校性的“扔下的是垃圾，撿起的是品質”衛生主題教育。那段時間，在班上，只要我看到地上、走廊或者操場上，任何地方有紙屑，我就都會叫學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了兩個星期，可我發現學生還是指一指，拜一拜。你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點兒積極主動性。這時我就開始思索，怎樣才能使學生主動撿紙呢？從這以后，我每天來到教室，一句話也不說，也不著急著上課，而是首先沿著過道走一圈，發現地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來。堅持了一個多星期后，情況發生了變化。起先是只要見到我來到教室，他們就條件反射性地看自己的周圍有沒有紙屑，有的話就自覺地撿起來，自覺地扔到垃圾桶。見到我的臉上露出了贊許的微笑，他們也會心一笑。慢慢地，越來越多的同學這樣做了，他們看見地上有臟東西都能主動打掃干凈，再也不用我去指派了，對這些同學我及時地予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行，漸漸地，全班多大多數同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上會有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。撿紙尚且如此，其他事情也一樣。的確，班主任的一言一行，對學生都有著深遠的影響，言傳重于身教。因此，要想帶好一個班，班主任就應該做好典范作用。班主任的一言，一行，一舉，一動，學生都會看在眼中，記在心上，久而久之自然會潛移默化。

總之，當班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。

（作者單位：江西省安遠縣東江源小學）