初中美術“新課改”教學創新初探

顏碧麗

【摘 要】對心智健全情理諧和，科學思維與感性能力平衡，且具有審美想象力的創新人才的訴求，已成為我國社會對以培養“全人”發展、社會和諧和創新精神為主旨，以美術、音樂為主要載體的中小學素質教育的一種“詩性的呼喚”。怎樣開發學生的想象力，協調他們的手與腦，調動他們的情感和思維，融通他們的理性與感性，培養他們的創新意識創新精神，同樣是新課改中的每位美術教師所必需從各方面開展教學創新、提高教育素質的新課題。

【關鍵詞】美術；新課改；教學；創新

面對社會需要和學科發展新機遇，怎樣開發、利用同學們豐富多彩的想象力，調動他們的情感和思維，協調他們的手與腦，融通他們的理性與感性，從而喚起他們的創新意識，整合他們的創造潛能，無疑就是每一位一線教師所必需面對學生的心理特點和學習規律，結合實際，研究方法，優化手段的重要課題。下面結合自己的學習和實踐體會，從幾個方面談談個人的意見和建議。

一、親和對話，喚醒學生創新意識

一般來說，創新意識是指喜歡創新、注意創新。而“創新意識的形成往往是從責任感、好奇心開始的。首先，學生創新意識的培養，不是一蹴而就之事，要通過教育工作者認真設計情境，在情境中激發學生的創新意識”。我認為，在美術教學活動中，構思與設計理念，首先是要喚起學生的創新意識，使之想創造。因為只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

理論上講，“新課改背景下，教師是課程資源的開發者、利用者，課堂教學的引導者、參與者，具有很多自主權和創造權的空間”。具體到課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。因為，創設良好的學習氛圍，對學生學習的效果十分重要，這首先就要求建立和諧的師生關系，必須根據當下學生特點，恰當應用情感管理方法來教學，在學習過程中善于傾聽學生的想法，意見與學生平等對話，將學生作為朋友一樣對待，用親情，愛心去感染每個學生，形成心靈的溝通，并及時肯定學生他們在學習活動中的進步，找出閃光點，采取以表揚或獎勵形式給予鼓勵，讓學生享受到成功的愉悅感、價值感。在這種寬松、和諧的氣氛中，學生思維觸角能充分向不同角度的伸展，學生的潛能才能充分發揮。

二、尊重主體，培養學生創新精神

我們知道，所謂創新精神，“是指勇于拋棄舊東西，創造新東西。在現實生活中表現為有良好的創造性思維和很強的創造能力，進而常進行創造性活動”。毫無疑問，培養學生創新精神，要求教師教學首先要有創新意識和創新精神。這既是教師作為教學關系的“主導”方面的含義，同時也是藝術教育必須要有“教育藝術”的本質要求。因此，教學是一門藝術絕不是一句空話，其內涵，是要靠老師通過長期不斷的探索、努力而不斷注入的。這在反撥科學主義、技術至上和絕對理性的當代社會，如何教育、培養學生面對問題和疑難而能情理融會、隨機變通的靈動性，其實是和培養學生的創新精神有著內在而深刻的邏輯聯系。

當然，根據個人體會，在教學活動中，培養學生的創新精神，使之敢于創造，最關鍵的是，教師不僅要有巧妙的構思、精心的設問，來激活學生思維，更重要是，還想方設法為學生提供一個有利于獨立思考與實踐行動的創造性的學習環境。因為這是培養學生創新精神的有效方法和途徑。

三、抓住契機，實現學生的思維飛躍

無論從心理學還是從教育學上，培養學生創新意識、創新精神，都存在著身心發育與學習認知的基本規律。但這些規律性的東西，在不同的環境、不同階段、不同的人的具體關系與表現上，又是潛在的、各不相同的。一切創新的活動都從創新性的想象開始。心理學告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動所不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。經常引導學生從不同角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。例如教學生如何“廢物”利用時，我要求學生充分發揮想象，超越自我，按自己的喜好進行制作。我講完之后，學生拿出之前交待他們帶的“廢物”開始制作，有的學生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

四、創設情境，激發學生創造欲

情境的創設在美術教學中占有重要地位。對于美術新課改更是不可缺少的。各類教學內容都離不開情境的創設，如果沒有情境創設，再豐富的內容也會變的枯燥無味，美術課程改革也明確要求通過各種手段，最大限度的激發學生興趣，培養學生的審美個性。因此在美術新課改中情境的創設非常重要，二者的關系既是相輔相承的，又是相互促進的。情境創設的不斷應用，會更好地促進美術新課改的不斷發展，隨著美術課改的不斷深入，情境創設的水平也會得到提高和發展。

總之，讓學生在學習中通過實踐活動提高審美能力和創造美的能力，有效激發學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，為學生創造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發學生參與美術活動課的積極性。人的全面發展和完善，是社會可持續發展的首要資源和保證一代接一代地永續發展。以科學發展觀看，創造美好、和諧、詩性的社會，包括美術“新課改”在內的教學改革與創新，將同樣是一個持續不斷的探索、發展的過程。

【參考文獻】

[1]尹小斌.《中國美術教育》[J].“美術應試教育的現狀及其對高考美術教育的影響”.中國美術教育編輯部，2006年4月

[2]趙艷平.《當代教育科學》[J].“師定文化與個體知識互動的個案研究——基于新課改背景的課堂教學”，2005年第21期

（作者單位：福建省永春第三中學）