高中化學“學生實驗”教學現狀與對策

楊潔

【摘 要】本文對高中化學中“學生實驗”的教學現狀進行了分析，相應的也提出了一些解決的措施，以便可以更有效的對“學生實驗”進行開展，促進學生學習興趣以及積極性的提高。

【關鍵詞】高中化學；“學生實驗”；教學現狀；對策

現如今，全國的許多省市都已經相繼的進行高中新課程的實驗，正是由于其所具有的優勢，讓我們看到了明顯的成效。對于高中化學的課堂教學來說，高中新課程為其注入了生機和活力，也優化了課堂的教學環境，促進了學生學習方式的轉變，同時也實現了發展全面而富于個性的學生這個目標，更是提高了老師的專業化水平。但是，在實施新課程的過程中，也是存在著一些無法避免的困難和問題的，例如教材內容和課時不夠之間的矛盾、課程改革的目的和課程改革的實踐之間發生的偏差以及和相關課程配套進行的改革不到位等。在高中化學的教材中，知識內容是有很多個模塊的，在三年內學完全部的模塊對于老師和學生來說是時間非常緊的，而且任務也很重，因而，為了趕進度就造成了“學生實驗”的減少甚至不做，更多的是用演示實驗來代替，這樣就弱化了“學生實驗”，降低了學生的動手能力。

1.高中化學中“學生實驗”的教學現狀

當下，在高中化學的教學過程中，“學生實驗”的現狀很不容樂觀，和新課改的要求相比，無論是教學方式和方法還是評價都是存在一定差距的。

從教材來看，現有的化學教材都沒有單獨的在目錄中把“學生實驗”列出來，貫穿于整個教材的是“科學探究”、“活動·探究”等。

從教學來看，一些老師因為周課時比較少但是又想要讓知識一步到位，因而就需要對內容大量的進行補充，相應的也就擠占了學生的實驗時間，甚至有的老師用演示實驗來代替“科學探究”、“活動·探究”實驗，這樣就不利于對學生的動手能力進行培養。

從教學方式來看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學方式仍然是很傳統的，并沒有注重對學生的實驗能力進行培養，也沒有注重對學生的學科素養進行提高。

從條件來看，部分領導由于沒有對驗室的建設形成重視，就導致部分學校的實驗條件比較簡陋，很難去實現教材中的實驗，與此同時還會發生大班額的現象，阻礙了實驗的正常進行。

從評價來看，目前的評價機制是很不完善的，尤其是關于“學生實驗”的評價，有些學校在對學分進行認定時，沒有在評價內容中把“學生實驗”列出來，這就導致了“學生實驗”出現淡化甚至削弱的現象。

從被高校化學專業錄取的新生來看，他們在化學實驗方面的操作能力良莠不齊，一些學生具有比較嫻熟的操作技能，但是也有學生連簡易的操作都無法完成。

2.高中化學中“學生實驗”的教學對策

2.1選定高中化學中的“學生實驗”

化學實驗有利于學生對規律、原理及概念進行深入的理解，對學生的創新精神和科學態度進行培養。在教學的過程中，老師要對實驗進行選擇，盡可能的要以學生為主體，對實驗的開放度進行控制，從而對學生實驗探究的能力進行培養。所以，老師在對“學生實驗”進行選定時，要從教材的“活動·探究”、“觀察思考”等欄目中把符合現實的“學生實驗”挖掘和提煉出來。

2.2設計高中化學中的“學生實驗”

在教學的過程中，老師要根據學生的實際情況來對學生積極探究和自主活動的情景進行創設，對學生積極地參與探究過程進行引導，同時還要學會分享和合作，對探究的欲望進行提高，這樣設計出的“學生實驗”才既可以與學生探究活動的要求相符合又切實可行。在對“學生實驗”的方案進行設計時，老師要適當的進行引導，同時還要把學生的實際水平納入考慮，因而，我們可以把活動分階段的來進行，這樣可以有助于老師有效的對課堂教學的活動進行控制。下面以一個例子來說明。在“化學反應的限度和快慢”這一章中，首先要做的就是要讓學生對實驗的目的進行明確，對實驗所用的實驗用品進行探究；在設計實驗方案時，要有明確的讓學生去進行研究的方向，例如催化劑、溫度和濃度等，接著學生把所設計的實驗方案交給實驗組，組長進行匯總后再把方案交給老師，然后老師提出合理化的意見，同時還要在學生實驗前告知學生。現這章的學生實驗的設計如下：

實驗目的：對催化劑、溫度和濃度等對化學反應的限度和快慢所產生的影響進行研究探討。

實驗用品：

儀器：量筒、水槽、導管、試管夾、酒精燈、膠頭滴管、鑷子、藥匙、試管；

試劑：二氧化錳粉末、碳酸鈣粉末、塊狀碳酸鈣、FeCl3溶液、3molL的鹽酸、0.5molL的鹽酸、3%的過氧化氫溶液以及具有大致相同表面積的鐵片、鎂條、銅箔。

實驗方案：

1.設計依據

對化學反應快慢有決定性作用的根本原因是什么。對改變某一外界條件時對化學反應快慢產生的影響進行研究。

2.方案設計

以小組為單位，對實驗方案合作進行設計；和其他小組交流實驗方案，從而對最佳方案進行確定。

（1）催化劑對于化學反應快慢產生的影響；

（2）溫度對于化學反應快慢產生的影響；

（3）濃度對于化學反應快慢產生的影響；

（4）其他條件對于化學反應快慢產生的影響；

2.3評價高中化學中的“學生實驗”

在對學生的探究實驗活動進行評價時，要堅持對學生的科學素養進行培養和發展，注重對過程性進行評價，讓每一位學生都可以積極的參與其中，所以，在對化學學分進行認定時，老師要在課程模塊的學分里加入對學生實驗內容的評價。

另外，學校的領導要高度的對學生的實驗教學有所重視，注重對實驗室進行建設，同時還要進行必要的檢查和督促，可以給予適當的賞罰；重視對實驗課題進行研究，通過實驗室的開放來給予學生獨立的空間和平臺，讓學生在互動中、在合作中、在思考中、在探究中對實驗能力進行提升；注重對過程的管理以及對結果的評價，基于學生實驗的現狀，真正的把措施落到實處，有利于學生未來的發展。

【參考文獻】

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[3]王磊，胡久華.高中化學新課程教與學[M].北京：北京大學出版社，2006：169

（作者單位：新疆烏魯木齊第十九中學）