淺談數學教學中自學能力的提高

劉彩梅

當今時代是一個“知識爆炸”的時代，新知識、新技能、新發明、新創造層出不窮。一個學生在校學習的時間畢竟是短暫的，他在學校學的知識遠不能滿足其參加社會實踐的需要，必須“要自學，靠自己學”，才能獲得更多、更全面的知識，這與新課程改革所提倡“一切為了學生的發展，關注學生學習的方式”不謀而合。因此，教師必須十分注意培養學生的自學能力。數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學。數學學科所具有的思考性、知識的發散性和思想的延伸性，要求學生必須充分利用自學這種學習方法。自學是一種自主、探究、發散式的學習方法，它會使學生更能掌握和理解數學的真諦。下面是我在學生自學能力的培養上的幾點體會：

一、教師應注重情感，培養學生學數學興趣

1.與學生建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。“于曉之以理，須先動之以情”，情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真摯的感情，學生才會“親其道，信其師”。

2.精心設計課堂，激發學生學習興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生的求知欲，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二巧設問題情境，引導學生思考，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，激發學生的求知欲望。

二、教師應注重在課內“以學為本”，培養學生自學的能力

在課堂上讓學生學習占據時間和空間的絕對優勢，從實質上把教學打造成學生主題自主學習的活動，使學生在教學活動中體驗到成功，提升了學生的自信，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，這樣學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。由于學生各自的經歷和學習體驗各不相同，在學習過程中達到學習目標的方法和途徑也往往有所不同，學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，往往對問題的解決能達到“條條大路通羅馬”的效果。

課內的具體措施有：

1.揭示課堂教學要求，進行自學指導

開始上課時用三言兩語準確的為本課做鋪墊，之后提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，還要教給學生自學的方法。如獨立圍繞思考題看書，找答案；還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題。這一過程大致需要6-12分鐘左右。

在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成教學任務，及時表揚速度快，效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查。最大限度的暴露學生自學中的疑難問題。

2.幫助學生解決疑難問題

用10分鐘左右幫助學生答疑精講。這時老師要注意：（1）講的內容是學生自學后還不能掌握的東西，對學生通過自學掌握的東西一律不講。（2）教的要求，講題時不能就題講題，只給出答案，而要尋找出規律，讓學生知其所以然，準確估計學生運用時可能出現的問題。（3）教的方式，讓已掌握的學生先講，如果講對了，給與肯定。講的不完整，教師補充。講錯了，教師更正。通過補充、更正達到解決疑難問題的目的。

3.當課訓練檢測

教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生把剛學到的知識轉化成能力，訓練的內容重在解決實際問題和培養能力，訓練的形式像考試那樣獨立快速地完成。

三、教師注重在課后培養學生的自學能力

課后自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。每一單元接近結束時要求每個同學利用課后出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。

總之，能力是一個人素質的重要方面，自學能力對其他能力的形成又有巨大的推動作用，所以對學生自我探究式的自學一定要高度重視，并進行行之有效的訓練。

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區大興中學）