數學“差異化”課外輔導法淺析

李芳芳

【摘 要】課堂教學特別是我們現在的大班式課堂教學的弊端之一是很難因材施教，為使教學適應學生的個別差異，使每個學生在原有水平上更上一層樓，教師對學生進行課外輔導師一種重要的教學補充形式。

【關鍵詞】數學；課外輔導；方法；教學質量

一、學生分層分組

教師可將學習水平相當的學生可以二至四人一組，一般來說一個班級學習有困難的學生可以大致分為三至四個組左右，學有所長的學生也大致差不多，這樣做的優點第一可以節省老師的時間和精力，第二對于學生來說并沒有那么多的課余時間一個個等著前面的學生輔導完，這樣安排可以充分利用有限的課余時間讓更多的學生接受輔導。第三對于有的學生一個人向老師提問題時有一種害怕的心理或羞怯的心理，還有一些學生因為學習不好理解力差，他們自己也搞不清楚自己究竟應該向老師提出怎樣的問題，因此讓他們成立輔導小組就不會有這種心理，當然對于一些比較膽大、獨立的學生也可以進行個別輔導。

二、輔導內容多樣化

作業方面：對于學習有困難的學生要著重輔導平時老師布置的作業（注：老師布置的作業首先也要適時適當的分層布置，其次盡量精挑細選），把基礎知識先弄懂。去年剛接手七年級兩個班，對于學生各自的學習情況還不熟悉，其中有位學生學習態度比較主動，經常來問一些課外輔導書上的題目，而且都有一些難度，但是幾次考試摸底下來發現她成績并不理想，甚至有幾次不及格，及時調整輔導內容，著重于對作業的輔導，把作業中反映出來的問題先解決，而不要眼高手低，通過半個學期的輔導成績穩步上升，現在到了初二基本上成績也比較穩定，而且基礎打好以后，也不會每天的作業都會有困難。對于學有所長的學生，不僅要注重課內作業的輔導，也要注意課外作業的輔導，有時學生由于自己的興趣愛好利用課外時間自己會找題目來做，老師可給予一些明確的指導，課外書上哪個題目或哪類題目適合他可以去嘗試一下，也不需要所有題都需要做，加重他們的負擔。

學習方法方面：有些學生平時也經常輔導但就是成效不大，這時就要及時地找找原因和改進學習方法。教師也應在平時多講講數學的學習方法，在適當的時候還可以召開學習方法交流會，相互交流經驗，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是這樣，平時學習挺認真，態度也比較端正，碰到不懂的題目經常來問，也做課堂筆記，但就是效果不明顯，成績不拔尖，給她仔細查找了原因，主要是復習總結這個環節做得很少，不會把相關知識點串成一條線，融會貫通，不會把容易混淆的知識點弄清它們的區別與聯系，也沒有把當時問懂的題目再復習鞏固，腦子里沒有一條清晰的知識鏈，沒有一張清晰的知識網，這樣一到期中或期末考試，內容比較多真是一考就倒。查找到原因后，經常督促提醒她做好復習、整理、總結的環節，剛開始也可以輔導她怎樣做知識點的“串線”和“結網”，慢慢養成習慣學會了以后就讓她自己做，教師只要做適當的點撥就可以了，在以后的幾次考試中成績也就慢慢上來了。

學習態度方面：學習態度對學習效果的影響作用已被許多實驗研究所證明，心理學家早在1919年就在一項實驗中發現積極地學習態度對學習速度有促進作用，直接影響解決問題的效果。同樣學生的學習態度不僅直接影響學習行為而且直接影響著學習成績。那些喜歡學習、認為學習很有意義的學生，上課注意聽講，按時完成作業，學習成績優良，反之那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習成績也差，因此，平時在課余時間也要多與學生溝通，端正他們的學習態度，多了解一下是學生自身的原因還是家庭原因，甚至是老師的原因，然后對癥下藥。學生的學習態度更多的也會受到老師的影響，如果師生關系和諧、融洽，認為你對待他們熱情、平等、關心，并且有很高的教學水平，那么學生就會喜歡你，也樂意接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度，所以對于學生態度的輔導更要從教師自身做起，不斷提高自身的人格魅力，做一名學生喜愛的老師。

三、輔導方式要靈活

課外輔導的地點可以在教室里。學生在教室里自習時，可以作巡回輔導，上完一節課后有的學生對上課的內容還是有疑問，課后馬上提出，這時應趁熱打鐵馬上答疑，這樣效率比較高，也可以在辦公室里，對輔導小組或個別學生進行答疑，在游戲、體育活動中，凡是一切可以接觸到學生的地方，在時間允許額的前提下，都可以隨時隨地解決他們的疑難問題和學習方法、學習態度的輔導。輔導的內容、方式要因人而異，有的學生領悟力較強，同類型的題輔導過一二次可以叫他自己歸類解決，有的稍差一點可以多做一下變式訓練強化一下，有的能力差一點，同類型的題目比方說準備好六道題，你可以先讓他做兩個，然后馬上批改，把錯誤指出來，糾正以后再做兩題，這樣錯誤會明顯減少，最后的兩道題可以強化鞏固一下，甚至根據具體情況來一個提升也未嘗不可，這種做法比一次做六道題效果要好得多。

四、幫助學生選取課外輔導書

關于輔導書要注意三點：（1）老師推薦，題量要少而精。輔導書的選擇最好由老師推薦，選擇好的出版社的作品。最好不要讓他們隨意選擇，去年我剛接手了七年級的新同學，有些同學積極性很高，早早地買好了課外輔導書，但都不一樣，而且有些書不與蘇教版的配套，有些書難度太高，他們過來問問題時，老師也不忍心傷了他們的積極性，但講起來又費時費力，真是事倍功半，后來及時調整統一了輔導書，便于老師幫他們選題、分組輔導，學生自己也便于相互討論。（2）要選擇適合孩子水平的輔導書，這樣一方面可以促進孩子學習，在原有的知識水平上提高難度；另一方面，可以避免傷害孩子的自信心。（3）閱讀輔導書的例題講解部分。一本好的輔導書，例題多樣化，講解會提供很多種不同的解題方法，仔細研讀輔導書的例題是很重要的。

【參考文獻】

[1]曹才翰，章建躍著.數學教育心理學.北京師范大學出版社.2006（06）

（作者單位：江蘇省昆山市婁江實驗學校）