讀寫貫穿，學會詳略

陸蘊玲

第一課時

（教師課件出示土地干旱、莊稼枯萎、鄉村農民挑水回家的圖片。）

師：仔細看這一組圖片，想想為什么會有這些情景？這些畫面共同的主題是什么？

（學生想了想，有的說：“因為缺水，所以土地干旱……”也有的說：“遇到旱災，莊稼枯萎了……”還有的說：“挑水回家，說明農村非常缺水?！弊詈?，教師作總結發言，這些圖片的共同主題是：缺水。板書課題：水）

師：我們生活在水源充足的江南，很難想象缺水的痛苦。有一位叫馬朝虎的作家，出生在一個缺水的地方，他們是怎樣用水的呢？讓我們一起來學習第27課《水》，真切地感受一下那里人們渴望水的心情吧！

師：請同學們打開課本，認真朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。有不懂的字詞，寫到黑板上來。

（學生自由朗讀課文，并到黑板上寫下不認識的生字。教師將這些字補寫成詞語：水窖 儲藏 一勺 膝蓋 麥稈扇 扇風 血管 鑰匙）

師：同學們讀得很認真！黑板上加橫線的生字是同學提出來的，老師把它們補充為詞語，我們來試讀這些詞語。

（當有學生把“膝蓋”讀成“乞丐”時，教師立即寫下很大的“乞丐”，并做“要飯”的樣子，學生們都笑了；有學生讀到“儲”時，教師請他們很夸張地讀出翹舌音的效果；讀“麥稈扇”時，說明四聲和平聲的不同意義；讀“鑰匙”時，強調“匙”讀輕聲。）

師：初讀課文，能把讀不準的詞語找出來，就是認真讀書的表現！以下句子，是大家在課文中畫出的難讀句子。我們一起來練習朗讀長句，注意停頓。（課件出示句子：先是 / 像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中 / 奔跑 / 跳躍，大呼小叫，盡情地享受 / 水 / 帶給我們的 / 撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃 / 來自天空的水。）

師：請大家找出朗讀停頓的奧秘。

（學生討論后，教師總結：在某個詞語或某個短句后做朗讀停頓，可以突出某些具有獨立意思的內容。比如，“在雨中 / 奔跑 / 跳躍”的兩處停頓，就突出了“在雨中”的環境和孩子們不同的活動形式。）

師：考驗一下大家，請大家朗讀以下長句，看是否能準確停頓。（課件出示語段：然后 / 大人們也加入到了 / 洗澡的行列里來，只是 / 他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們 / 穿著短褲，女人們 / 則穿著長衣長褲。

（生齊讀）

師：對了！朗讀課文，是用聲音再現課文內容。請各自朗讀全文，并引用課文中的一句話來概括本文中心。

（學生再次各自朗讀，與第一次自由朗讀課文相比，學生注意了語音停頓，神情專注。很快就有學生回答。）

生：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：對！（板書：珍貴）誰再來讀讀這句話？

生：水，成了村子里最珍貴的東西。（“最珍貴”讀得比較響）

師：好！你突出了“最珍貴”的分量。（板書：最珍貴）請大家一齊讀。

（生齊讀）

師：請默讀課文，并思考，課文通過哪幾件事情的描述，突出說明“水，成了村子里最珍貴的東西”。

（生閱讀。幾分鐘后回答。）

生：一個村子的人吃水，要到十公里之外的泉眼去挑水。

生：一個村子的人都在雨中痛痛快快地洗澡。

生：夏天，母親用一勺水為“我們”四兄弟沖涼。

師：好！請把每一件事濃縮成幾個字，作為小標題。

（生輕聲交流）

生：挑水、洗澡、澆水。

師：能不能在這些動詞前面各加上一個形容詞呢？

生：辛苦挑水、快樂洗澡、舒服沖涼。

師：第二組答案更能突出水的珍貴。（板書：辛苦挑水 快樂洗澡 舒服沖涼）

師：能不能把這三件事的順序隨意調換，比如先寫“舒服沖涼”或“快樂洗澡”？

生：不可以。因為“辛苦挑水”的事說明村子缺水，所以，洗澡才會快樂，沖涼才覺舒服。

師：對！本文有順序地敘述了三件事情，突出說明水的珍貴。這樣的寫法就叫：圍繞中心，引用事例。（板書）

師：我在讀這篇文章的時候，專門數了數每件事情的寫作字數，發現“辛苦挑水”寫得最簡單，只有幾十個字！“快樂洗澡”有一百多個字，“舒服沖涼”有三百多個字。于是，我就想：為什么要有詳有略地寫？能不能讓內容來個詳略交換？請大家也幫著想一想。

（學生熱烈發言，有人說“為了突出中心”，但多數學生不理解；有人說“沖涼有趣”，但有人反對說“洗澡也有趣”；深入討論后，有學生說：“挑水是寫大人的事情，洗澡是寫全村人的事情，沖涼是寫作者本人的事情，他的記憶最深刻，所以寫得最詳細”。）

師：你太有水平了！本文的寫法可以再補充四個字：詳略得當。（板書）下面，我們研究“舒服沖涼”，看詳寫了什么。（課件出示語段：我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們的身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了?！边@是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。）

師：“舒服沖涼”的故事分為三節，每節中人物描寫的角度是不一樣的，請大家邊讀邊想：詳寫了人物的什么內容？

（生朗讀）

生：第一小節詳寫母親舀水的動詞有：一笑、取下、打開、打起、傾注、拿著、扇風。

師：你讀書真仔細！把母親打起一勺水的動作過程齊讀一遍。

（生齊讀）

生：第二個小節詳寫了一勺水滑過我的臉、胸和背、大腿和膝蓋的感覺。寫了人物的內心。

師：對，文章內容從人物動作轉到人物內心了。

（生齊讀）

生：第三個小節寫了母親的語言，說“你們真的餓壞了”。

（師要他重讀“餓”，并說出“餓”的意思是“缺”。）

師：記敘一件事，若把當時的人物動作、心理、語言，還有當場的情景都寫出來，內容就詳細生動了。反之，略去這些描寫，語言就很簡略。你們看，“辛苦挑水”這件事情，作者只是寫“一個村子的人要到十公里之外一處很小的泉眼……排上一個小時的長隊……挑一擔水”簡要說明人多、路遠、泉小、水少的情況。

師：總結一下“詳略得當”的寫法吧。

生：詳寫一件事，就要寫出人物的動作、心理、語言，也要寫出當時的情景；略寫一件事，就只要簡單說說當時的情況，不需要具體描寫人物的這些細節。

師：對！閱讀時注意到文章內容的詳略安排，就能夠欣賞到文章的寫法特點。

第二課時

師：這節課，我們要運用剛學的“詳寫”方法，把第一件事“辛苦挑水”寫具體。（課件出示語段：那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。）

師：從人物角度想，可以填寫什么內容？

生：可以填寫挑水回村的路上村民們挑水的動作。

師：具體說一說呢。

生：挑水時，可以擦擦滿頭的大汗，甩甩汗水。

生：很熱的時候用帽子扇扇風，還有，很累的時候，會一個勁兒地喘氣。

生：也許會敲敲腿，捶捶背。

生：也許要喝一小口水。

生：也許會坐在地上不肯站起來。

師：好！想象有據。再繼續想，村民會說些什么話呢？

生：村民會埋怨：“天熱死人了?！?/p>

生：挑水的人會說：“我挑不動了。”

生：挑水的人會說：“缺水的日子真難啊?！?/p>

生：村民會說：“村里通上自來水就好了?！?/p>

生：母親會說：“我要趕緊挑水回家，我家四個孩子等著洗澡呢。”

師：好，很有意思。我有個建議，把十公里挑水的路途分為三段來想。比如“走過一大片谷子地”“繞過了土坡上那棵老樹”“快到村子前的土墻了”，請大家扮演挑水的村民，把滿滿的一擔水挑在肩頭。你們根據我的“旁白”，第一層表演挑水動作，第二層表演動作和語言，第三層表演神情或語言。

（教師先做從泉眼里打水的動作，示意一擔水已經打滿，然后請學生走出座位，擺好架勢準備表演。）

（學生們模仿村民挑水，雙臂前后伸展開，開始顫巍巍地在教室四周走起來。教師囑咐：“腳步要穩，一步接一步地往前走！”）

師：（旁白）“我挑著一擔水，走過一大片谷子地了?！?/p>

（“村民們”有喘粗氣的，有擦汗的，有脫下外衣的，有停下來不走的……）

師：（旁白）“我挑著一擔水，繞過土坡上那棵老樹了?！?/p>

（“村民們”有的仰面躺地，說：“我不想再起來了。”有的使勁扇著風，說：“我累得要昏過去了?！庇械淖聛?，說：“村里要通上自來水就好了?！保?/p>

師：（旁白）“我挑著一擔水，終于看見村子前的那堵土墻了?！?/p>

（“村民們”“嗨喲，嗨喲”地喊著號子，有的大聲說：“要到家啦?！庇械妮p輕一笑……）

師：演得很像啊。下面，你能用“我”的口吻給同桌描述挑水的過程嗎？建議分成三個層次說，還要說出人物的動作、語言或感受。誰帶頭說開頭第一句？

生：我把滿滿的一擔水挑在肩頭，往回家的路走去。

師：這是交代式開頭。

生：我把滿滿一擔水挑在肩上，倒抽了一口氣，這水真清真涼??！

師：這里寫出了感覺。

生：天還沒有亮，我從泉眼里打上了一擔水，就一邊唱著歌謠，一邊挑水走上回家的路。

師：這是人物形象開頭。

師：下面，請按照剛才表演的內容，具體寫出“辛苦挑水”的內容。

（生埋頭寫作。十多分鐘后，學生陸續完成。）

師：我剛剛巡視看到的習作都注重了“我”的動作、語言、心理描寫，說明大家初步學會了“詳寫”。如果要大家略寫課文中“舒服沖涼”一事，該怎么簡略縮寫？

生：可以把母親的動作、語言概括成一句話來寫。

師：怎樣概括成一句話？

生：母親很仔細地為“我們”兄弟四個沖涼。

師：“仔細”還可以具體些。可以讀讀原文。

生：母親從水窖中打起一勺水，從“我們”的頭頂緩緩地傾注到腳板。

師：能用五六十個字完整地概說“舒服沖涼”這事嗎？

生：“我們”四個兄弟排在母親面前，母親從水窖中打起一勺水，從“我們”的頭頂緩緩地傾注到腳板。“我們”舒服得大叫起來。

師：很好！略寫，把最重要的內容寫出來就可以了。這一節課，我們練習了“詳寫和略寫”的寫法。希望同學們能自覺運用到作文中去。下課！

（責任編輯 郝 波）