習慣教育：為生命成長奠基

王景

摘 要： 良好的學習習慣會影響人的一生。然而，受家庭環境影響，學生的學習習慣不一，對學習的認知也不盡相同，尤其是農民工子女，他們是教師最需關注的一個群體。了解農民工子女的學習習慣，為他們營造富含書香的學習環境，同時結合農民工子女的心理特征，導入先學后教、二次作文等教學策略，是培養他們良好學習習慣的重要舉措。

關鍵詞： 初中語文教學 民工子女 習慣培養

目前，在我國許多地方的校園里，都能看到農民工子女學生的身影，他們來自四面八方，家庭條件不一，成長環境不一，學習習慣也不盡相同。拋開城鄉子女的偏見思想，他們是一個極為特殊的群體，同時是一個需要教師重點關注的群體。然而，當前我國許多地方中學并沒能關注學生個體的家庭背景，更沒能針對個體差異建立起具有針對性的教學體系。一視同仁的教育方法雖然體現了民主作風，但也使得許多農民工子女的學習面臨較大阻力。

一、農民工子女學習習慣的現狀與問題分析

（一）學習習慣現狀

城鄉二元經濟結構的固壘，促成了數百萬計的農民從農村走向城市，尤其在近年來我國推進城鄉建設的大背景之下，人口流動為我國社會的穩定和諧制造了隱患，同時使農民工子女教育問題成了影響我國發展的重要障礙。筆者所在的學校是太倉市的一所鄉村中學，2014屆共有學生130人，其中本地戶籍的學生有81人，占總人數的62%；其他均為外地戶籍的農民工子女學生，他們的失學率較高。在本次針對學生學習滿意度的調查中，僅有9.2%的學生表示對自己當前的學習情況滿意，持一般態度的占61.6%，有29.2%的學生不滿意當前自己的學習情況。在針對學生學習習慣的調查中，筆者發現許多農民工子女學生的語文學習習慣具有三個特點：一是自主學習能力較差，無論是課前預習還是課堂小組內學習，都帶有一定的膽怯心理；二是學習方法保守，學習思路不開闊；三是對課文的理解能力較差，并由此導致他們的作文水平偏低。

（二）問題成因

綜上現狀總結，可見農民工子女學生的學習習慣普遍存在一些問題。基于農民工子女的心理視角探析，這些問題的主要成因體現在以下幾個方面：

1.受家庭環境影響，農民工子女大多沒能受到良好的家庭教育，由此導致他們的自主學習意識較差，自主學習能力較弱。

2.受農民工文化素質的影響，其子女往往缺乏家庭教育，且家庭的流動性較大，孩子們沒能接受到穩定連貫的教育，由此導致他們的學習方法保守和學習思路不開闊。

3.受生活環境的影響，農民工子女的視野不夠開闊，所接受的社會知識較為狹隘，閱讀量貧乏，從而導致他們語文理解能力差，作文環節薄弱[1]。

二、培養農民工子女語文學習習慣的探索與實踐

（一）農民工子女語文習慣培養的理論探索

基于宏觀層面來看，農民工子女語文學習習慣的缺點主要是由其所成長的環境導致的。因此，在教育實踐中，初中語文教師應注重從環境層面影響他們的心理，慢慢改變他們的行為，從而養成新的良好的學習習慣。環境的營造應與語文這門學科有機結合起來，教師需打造以課程為核心、以書香環境為基礎的新的教學模式。那么，應當怎樣創造一種極具書香的環境？在實踐中，筆者探索了三種方法。一是要營造良好的讀書風尚。在教育實踐中，教師應以身作則，在帶頭讀書的同時，積極參與到指導學生讀書的活動中。二是要定期開展校內讀書或舉辦與書籍相關的活動。如舉辦“獻一本、讀百本”的書籍匯集活動，讓每一名學生獻一本自認為最好的書，以此組建班內小圖書館，實現班級之間圖書的共享，從而營造書香環境。三是定期開展閱讀知識競賽。筆者在教育實踐中，每月組織開辦兩次閱讀知識競賽，讓學生在競賽中辯論書籍的內容或書中的某一事件，或讓學生自定題目開展競賽，如此，有利于營造良好的閱讀氛圍，培養學生的學習習慣[2]。

（二）農民工子女語文習慣養成的實踐

在上述理論基礎上，教師應重點基于實踐視角探析培養農民工子女學生語文學習習慣的方式方法。對此，筆者結合自己的教學實踐，提出兩種方法進行探討。

1.先學后教。先學后教是由江蘇泰興洋思中學首創的，近年來被許多中學采納，取得了一定的成效。先學后教需要教師在課堂上注重四個明確，即：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。在此基礎上，筆者將培養學生學習習慣的幾項要素與先學后教相融合，取得了良好效果。在實踐中，筆者將先學后教劃分為兩個階段。

（1）課前預習。課前預習是一個系統過程，在這一過程中，所有行為都是由學生自主完成的，由于很多學生的自制能力較差，因此筆者制定了一些引導方法。首先，將每一課都視作一項任務，引導學生制訂并完成計劃；其次，將“四明確”在課前預習中體現出來，讓學生讀課文、認生字、寫感想；最后，讓學生作預習筆記，寫出在預習時應用了哪些方法，哪些行為是有效的，哪些行為可以摒棄，等等。

（2）課堂應用。在課堂開篇引導學生“先學”，并將語文學習習慣的培養與課前預習和學生的“先學”相結合，要讓學生能夠自主完成“四明確”中的內容：第一，明確本課學習什么內容；第二，結合預習明確本課采用哪些學習方法；第三，明確“先學”需要多長時間；第四，明確通過學習掌握哪些知識。其次教師介入課堂，開展教學過程[3]。

2.二次作文。二次作文是筆者在作文教學基礎上所使用的一種作文能力和學習習慣的培養方法，二次作文的理論基礎是傳統的作文教學，筆者在作文命題—寫作前輔導—批改—講評的基礎上加入了二次作文，讓學生能夠對自己的作文有一個理性認識，并培養學生的學習習慣。以《社戲》一課為例，在先學后教的基礎上，筆者在課堂最后讓學生自主命題作文，題目的范圍可以是對《社戲》這篇課文的感想，或是學習《社戲》后對課文的反思，等等。進而，完成作文后，首先由筆者對學生的作為進行批改和點評，其次引導學生將作文與《社戲》課文相對照，總結作文與課文之間的聯系，探析契合點是否存在欠缺，最后進行二次作文。

二次作文是一個讀、議、評、改的過程，在這一過程中，學生的許多思想行為會逐漸形成一種定勢，并最終養成一種習慣，這種習慣是學習語文不可或缺的，更是影響學生成長的重要因素。

三、培養良好語文學習習慣活動的反思

實踐證實，在本校的200多名農民工子女學生中，通過書香環境的創造、先學后教和二次作文等方法的運用，85%的學生建立起了自信，逐漸養成了新的學習習慣。由此可見，這些方法是有效的，對于廣大初中語文教師而言，更是值得參考和借鑒的。嚴格來說，大多數農民工子女也有著強烈的上進心，他們沒能養成好的學習習慣，學習成績落后，并非因為他們的思維遲鈍，而是因為他們沒能接受良好的家庭教育，沒能掌握正確的學習方法。因此，作為語文教師，我們在承擔教育責任的同時，應當體察農民工子女的心理，應當給予他們更多關注和愛，甚至擔負起家長的責任。只有幫助他們養成良好的學習習慣，才能彰顯教育功效，也才能為他們創造一個更加美好的明天，為我國培養更多高素質人才。

總之，培養學生良好的語文學習習慣對提高教學質量具有重要意義。教師應認真剖析農民工子女語文學習習慣的現狀與成因，并結合教學實踐，對優化培養他們學習習慣的方法進行探索，不斷加大對農民工子女的教育力度，那么培養他們良好的語文學習習慣這一目標就一定能實現。

參考文獻：

[1]朱惠芳.語文教學中學生問題意識缺失原因探析[J].成才之路，2014（2）.

[2]沈蔚蔚.語文教學過程中學生自學能力的培養[J].考試周刊，2012（2）.

[3]朱薇薇.初中語文課堂教學情境的創設策略[J].快樂閱讀，2013（2）.endprint