思考高考，不再被高考套牢

卓文達

摘 要： 高考因特有的人才選拔功能而備受重視，出現了一些違背教育規律的不良現象。如何使得考察學生的能力體現在日常學校教學中，重視學生的能力培養，如何在新課程高考中不被高考套牢而又能套牢高考，這是本文主要研究的內容。

關鍵詞： 教育現象 套牢 高考

“套牢”，查閱商務印書館（英漢證券投資詞典），定義為“股票下跌至遠低于購買價格時投資者面臨的窘境”，引申為“陷入某事而不能自拔”。

華爾街金融風暴，讓許多股民備受套牢之痛，而對于高考，很多專家都在研究高考、指導高考，幾乎所有學校都在策劃高考，所有中學生都在拼命迎考，然而，更多的是被套牢了。

一、被套牢了的學校教育現象

1.在學校的管理體制上，推行目標跟蹤管理制度。一些學校為了使高考上線率年年提升，從高一一開始就分配指標，分析學生；確定哪些學生上本一、哪些學生上本二、哪些學生上重點大學，定好了指標，定好了同學，接下來跟蹤這些指標，跟蹤這些同學，堪為到位。

2.有些學校為了追求高質量、高升學率，不是從提高教師的教學效率和學生的學習成效著手，而是延長學生的絕對學習時間，取消體育活動課時，以犧牲學生的鍛煉和休息睡眠時間換取所謂的高質量。在作息時間的安排上，在課程課時的安排上，都有“陰陽”兩副面孔，一張是學校實際執行的，一張是用來應付上級各種檢查的。

3.政府重獎。盡管教育部三令五申禁止炒作高考，淡化狀元，但在一些地方，重獎“高考狀元”、“高考優秀學校”的做法依然存在。有的甚至有愈演愈烈之勢，更令人擔憂的是，重獎高考優秀學子，各地卻打著重視教育的旗號，而忽視了其做法所帶來的負面影響。

4.妒忌同學成績好，有不當行為。

5.有害怕被超越的心理。同學競爭意識強，某些學生內心的不安通過強迫思維和強迫行為的形式表現出來。

二、不被高考套牢的成功

1.“平民總統”盧武鉉。家境的貧寒和生活的磨礪形成了盧武鉉正直、誠實和自強自立的品格，讀初中三年級時，家中已經一貧如洗，再也無力供他升學了，盧武鉉只得休學回家。為了獲得獎學金以便繼續升學，他報考了釜山高中，釜山高中是盧武鉉的最終學歷，他是韓國歷任總統中學歷最低的一位。

2.全國最佳“四分位”、“北京十大杰出青年運動”、首都師范大學附屬實驗學校學生白宇鑫同學在《橄欖球給我堅強》一文中寫道：“那種團結、拼搏、自信、堅強的橄欖球精神，必將使我受益終生。在以后的學習生活中，我要用‘更高、更快、更強的奧林匹克精神激勵自己，打贏人生的每一場比賽！”

3.北京市月壇中學張文生校長說，知識的厚度決定未來發展的高度，開闊的視野造就的則是把握機遇的魄力，只有胸懷天下，韜光養晦，未來才會更加精彩。應時刻守住自己的教育理想，找準人才成長的方向，不拘泥分數和一時的得失。

二、套牢高考

1.解讀權威發布。黨的十八屆三中全會提出深化教育領域改革，并對考試招生制度改革等做出重要部署。在北京師范大學舉行的第二屆京師高中教育高峰論壇上，教育部基礎教育二司司長鄭富芝就廣受關注的高中課程改革表示，馬上啟動的普通高中改革將充分發揮學業質量標準對教學環節的統領，同時與高考招生改革做好銜接，過去高校招生依據高考成績，現在要參考學生的綜合素質，處理好提高考試權威性和增強可操作性的關系，同時還要處理好全面發展與個性發展、建立學業水平綜合測試與采取分科分類考查的關系，給學生個性發展提供更多的選擇，

2.分析高考試題。實驗區新高考已進行多年，高考試題凸顯了“穩定、新穎、基礎、能力”等特點。突出探究性，提高思維能力，關注社會熱點，體現地方特色；重視開放性，做到學以致用。不僅直接考查了學生對基本知識的掌握情況和能力水平，而且間接考查了情感、態度和價值觀。其對中學教學的導向作用是明顯的，那就是：必須全面準確地理解和把握課程標準的要求，努力促進學生在知識與能力、目標與方法和情感態度與價值觀等方面的和諧發展。

3.套牢高考。高考讓改革者受益，新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。學校要為學生提供豐富的校本課程、研究性學習課題，學生依據自己的興趣、特長、條件和基礎，選擇不同的學習課程。在學習中，必然會關注某些問題，并就這些問題學習更多的知識，產生更多的思考，相當一部分學生的學習潛能會被開發，產生進一步研究、探討的沖動，個性能力得以充分的發揮和展示。這樣就能自如地應付高考，在高考中取得更好的成績。

4.觀點。普通高中正在由單一注重規模擴張的粗放式發展向系統關注內涵提升的集約式發展轉變，集約發展的核心是以“知國家大事尚可為也，得天下英才而教育之”為責，以“讓課堂充滿生命的活力，讓校園煥發綠色的生機，讓環境放射人文的光芒”為基，以“嚼得菜根，做得大事”“身心和諧，文理綜融，個性舒張”“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實”為魂，推動普通高中持續發展。

教育不管發展到什么時候，都是生命對生命的影響。我們需要站在中外教育的交叉點上看待學校的教育工作，這里面有很多工作需要做。關于課程改革，我認為最重要的是使學生成長方式有變化和優化，使學生能夠過完整的有意義的生活。

“變革未必帶來進步，但是，進步終究需要變革”。改革可能會付出代價，但是，教育要求進步，唯一的出路就是改革。當我們成為課程改革的促進者時，就套牢了高考，而不被高考套牢。

參考文獻：

[1]徐晶編.學校經營管理.世界知識出版社，2007.

[2]陳燕萍.疑因妒忌對方成績好.海峽都市報，2008、10、15.

[3]胡金波.普通高中教育怎樣走內涵發展之路.中國教育報，2014，1，10.endprint