學生學業負擔過重問題的分析研究

袁蓉

摘 要： 學生學業負擔過重問題是我國教育中歷久彌新的話題，對此問題的研究不斷，導致學生學業負擔問題解決的重重苦難。不能正視學業負擔過重之根源，學生的學業負擔不但不會減少，反而會增加。

關鍵詞： 學業負擔 負擔過重 學生問題 發展問題

學生學業負擔過重問題是教育界討論的熱點，已上升為社會聚焦的問題，因為它不僅關注學生學業方面的問題，而且是對于一個人全面發展的思考，更是對未來社會接班人素質全面提高的反思。本文通過對學業負擔過重原因的分析，探討中國學生學業負擔改革之路，以徹底解決學生學業負擔過重的問題，促進學生全面發展。

一、學業負擔與學業負擔過重

“課業”與“學業”只是在目標對象上有所劃分，“課業”針對教師而言，“學業”是針對學生而言。立足于社會上的學生理應有社會施予的種種負擔，這是一種責任，也是一種義務，從這一方面說學業負擔是一個中性詞，它是一種客觀存在，是學生對自己學業的一種樸素責任心和教育道德的表現。學業負擔過重指學生在學習過程中，因教育者提出的要求超出學生的身心承受能力或違背學生意愿需求及學生對學習后果的擔心等造成的疲勞性身心體驗①。這一表述表明學業負擔不利于學生身心的健康發展，在這里為學業負擔貼上了產生副作用的標簽。經分析研究，我認為學業負擔是學生學習過程中必不可少的社會賦予的一種責任，是學生成長過程中社會賦予的一種前進的動力，而學業負擔過重則不符合學生發展的身心規律，也不利于培養學生的學習興趣，對學生是一種負面的消極影響。我主要分析學生學業負擔過重的原因，并對造成學生學業負擔過重的原因進行分析。

二、 學生學業負擔過重的原因

學生學業負擔過重的原因眾說紛紜，我對造成此問題的原因有以下三種看法。

（一）課程改革未能有效減輕學生的學業負擔

自新中國成立以來我國進行了多次課程改革，僅僅是對課程本身提出重構與改造，以適應符合中國發展的課程規劃要求。新課程改革立足于建立一個理想化的課程體系，但它沒有把減輕學生學業負擔過重作為其改革目標。隨著時代的發展，課程要適應時代的發展，學生面臨的新知識、新技能無限擴展，新課程改革不重視學生的接受能力與程度，在有限的學習時間里增加了廣泛的學業知識，無形中增加了學生的學業負擔。當我們看到這一問題時，只是作為一種現象在解決，而沒有深入其本質。相關部門出臺的各項文件成為減輕學生學業負擔的重要途徑，但對這種途徑的預想結果或者結果評估，缺乏相應的指標體。詳細分析這些文件，若相關政策沒有問題，大家就把關注對象轉移到學校，學校不認真貫徹國家的教育方針，必然導致學生學業負擔過重。

我國的課程改革是否為個人的社會化與個人的個性化提供了良好的前提呢？我國課程改革明確要求以鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。新課程培養目標要體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統；具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀……這在賦予教育社會責任的同時，卻弱化教育個體發展功能。教育的功能被擴大，學生的負擔也會在無形中加重。社會問題很多，教育在實現政治、經濟發展過程中承擔的任務越來越重，如果課程改革還糾結于社會功能的實現，那么教育所要教授的內容就會膨脹，課程門類必然增多，最終導致學生學業負擔增加。

（二）學業質量的評價方式增加了學生的學業負擔

在我國，學生的學業負擔不是體現在每一門課程上，在增加知識的課程，也可以說中考、高考要考的課程上，才會有學業負擔過重一說，而音樂課、體育課等陶冶情操、健全人格的課程，學業負擔基本不存在，但這些課程對素質教育、促進學生全面發展不可或缺。如今所說的減輕學生學業負擔其實是減輕要考課程的學業負擔。其實在減輕學業負擔的同時也在無形中增加了學生學業負擔。所謂“減負增效”，減負以增效為前提，減負容易增效難之又難。如果解決了這個問題，大家的效率都會提高，新一輪競爭又出現，勢必會有新的負擔增加。我國的學業連同考試在一個體系之內，在一個部分減輕學生的學業負擔，也不會引起整體的改變。如新出臺的《小學生十條禁令》是減輕小學生的學業負擔，這難道意味著中學、高中就可以增加學生的負擔嗎？

（三）教育的功利化增加了學生的學業負擔

所謂教育功利化，“就是把教育目標看做培養為經濟服務的人，而不是把它看成造就有文化、有知識的人，進而提高整個民族的素質”②。教育有它的政治、經濟、社會等功能，但夸大這一功能，往往只能看到教育的工具性，忽視其對人價值的體現。在學生的學習過程中，內在的滿意程度在很大程度上決定著學習態度，而靠這些“外驅動力”培養無差別的學生，無疑阻礙學生的個性發展。教育的功利性使學生過于追求教育的表面價值，忽視教育在成長過程中對完善人格的重要作用，使學生成為容納知識的機器，在對待教育呈現的內容面前，少了情感的體驗，更多的只是量的擴充。所以教育功利化導致學生學業負擔加重。教育的功利化有正面的影響，但就學生的學業負擔來說，教育的功利性越強，學生的學業負擔就越重。

學生的學業負擔過重問題是一個長期存在的問題，它的解決需要一個漫長而艱辛的歷程，因為它沒有共同的框架、體系讓人們一看就清晰明了。學生學業過重問題涉及國家、社會、學習、家庭等多方面因素，我們要理性看待學生學業負擔過重問題，因為它不僅涉及學生學業問題，還涉及每一位學生的發展問題。

注釋：

①楊兆山，陳旭遠.關于普通教育學習負擔問題的理性思考[J].現代中小學教育，1996（3）：3-5.

②孫喜亭.教育的基本任務在于塑造民族精神[J].北京師范大學學報（社會科學版），1996（1）.

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