談有效的英語課堂導入

李招娣

良好的開端是成功的一半。在英語課堂教學中，良好的開端能起著激發學生學習興趣，使其積極參與課堂，努力實現學習目標的作用。新課標要求中學英語教師在英語課堂教學中采用新穎有序的導入方式引起學生的有意注意，培養學生的發散思維能力，從而激發學生的學習熱情。如何進行有效的英語課堂導入呢？下面我談談見解。

一、通過復習已學的知識，自然而然地進入新課。

復習是導入新課的常用方法。復習就是教師在講授新課之前，讓學生把前面所學的知識或與本課有關的語言點及知識點再次梳理。英語每單元的學習，都是一個共同的話題，前后都是有聯系的，復習前面的內容，也是為更好地學習后面的知識。學習是循序漸進的，要先掌握較容易的知識，才能慢慢理解和掌握稍難乃至更難的知識。在開始新課前，教師可以針對上節課的內容，以各種不同的復習方法，如默寫、對話、提問、復述課文等引出新課。這樣會使學生原有的知識得到鞏固，新知識的承接就很自然、不突兀。就這樣，新舊知識自然連接，降低了學習難度，易于引導學生參與學習。如8A第八單元學習過去進行時的語法時，我就選擇讓學生復述課文，并把這課語法中出現的句型羅列出來，同時配上相應的圖片，學生在理解這一語法時，顯得較輕松，能明白如何把過去進行時用于when，while等句型中。

二、通過創設教學情境，虛擬場景，引導學生順利進入新課情境。

英語教學就是培養學生運用英語進行交際的能力。因此，英語課就是語言實踐課。學語言就是為了用語言，在學生進行語言交流時，如果有一定的道具、有一定的交流氛圍，更能喚起學生的內在潛能，激發他們的表演欲望，從而促進語言理解和表達能力的發展。著名的語言學家克魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應為學生創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這就說明了教師要以教學內容的需要為依據，進行相應情境的創設，在教師的引導下，使學生不知不覺進入新課程的學習中。例如我們可以把課堂模擬成不同的地方——商場、飯店、馬路、醫院等，創設購物、就餐、問路、就診等情境，讓學生產生身臨其境的感覺，吸引他們較快地進入學習狀態，積極參與語言交際活動。在7A“Fashion”單元，我讓學生自己穿一套比較喜歡的衣服到班上，并讓他們自學服裝類的名詞。上課時，讓學生在講臺前走秀，并說出自己的著裝。學生興趣高漲，不僅收集了很多新詞，連平時不開口的學生也躍躍欲試，有一個還主動要求上臺表演，盡管語言上有漏洞，但可以看出，這個學生已經下了工夫，并且能夠站在其他學生面前用英語描述，就已是一個質的飛躍。

三、通過各種游戲，激發學生的興趣，引導學生興趣盎然地進入新課。

游戲是一種能有效激發學生興趣的活動，可以把枯燥的語言轉化為學生喜愛的、易接受的方式，使學生邊玩邊學，達到寓教于樂的目的。青少年愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲。根據這個特點，在課堂教學中適當插入一些豐富多彩、生動有趣的游戲，以此活躍課堂氛圍，輕松、自然的課堂氣氛能消除學生的緊張心理，學生會自然地加入到游戲的行列中，這就使學生在輕松愉快的環境中學習和使用英語，培養了他們的交際能力。在游戲中，不論學生學習好壞、品行優劣，只要積極參與，就給予他們贊許和尊重。這樣既能活躍課堂氣氛，又將知識化難為易，引導學生快速進入新課。例如在學Therebe句型的過程中，我先讓學生自帶物品，讓其他學生用這種句型提問，猜該物。如果猜對了，就可得到為獎勵而準備的小禮品，從而激發學生的好奇心與參與心，促使準備好的學生紛紛舉手要求上臺，其他學生也想要回答。即使平時不怎么回答的學生，也仰起脖子往前看。整個課堂立刻活躍起來，每個學生都處于亢奮狀態，這樣既鍛煉了學生口語，又導入了新課，達到了良好的學習效果。

四、通過學生感興趣的各種話題，以談話的方式導入新課。

語言教學的根本目的是培養學生掌握和運用語言的能力。英語的學習就是運用英語在日常生活中和別人交流與溝通。英語教學貼近了學生的生活實際，學生有了興趣，就會有話要說，也就會很輕松地進入新課。

平時，教師可讓學生進行學生間對話或日常值日提問，每日的值日提問，學生都很熟悉，淺顯易懂，形式靈活，內容豐富，可以詢問天氣、班級狀況、學生身體、考勤、日期等，也可以是時事政治、影視明星、運動健將，或是學生感興趣的某些話題，教師可利用學生所講的內容，適時地引入新課。例如談到籃球，愛好籃球的學生都特別興奮，都會說出自己喜歡的籃球明星，甚至有的學生會做出像偶像那樣的投籃姿勢。就連平時英語學習較懶散的學生，這時也能插上兩句。這樣，英語教學就貼近了學生的生活，關注了學生關注的話題，既激發了學生的學習興趣，又提高了學生運用英語的能力。

五、通過不同的藝術方式，以優美的形式進入新課。

所謂藝術，就是我們所說的音樂、美術等。我們可以利用書本中的英語歌曲、詩歌、故事，或讓有繪畫才能的同學幫助畫一些圖畫等，發揮每位學生的特長，激發他們對學習的內在潛能。例如在講到一位外國的歌唱家時，我們欣賞了幾首英語歌曲，優美的旋律讓學生深深的陶醉了。有個愛唱歌的女生特別喜歡，讓我教她讀準發音，學習之快讓人驚訝。還有一次，我讓一位畫畫好的學生畫了一幅有關課文的圖，這幅圖畫得非常清楚、細膩，其他學生看著圖就把課文說出來了，很多學生為他們鼓掌。此后，學生學英語的態度比以往好得多。歌曲、詩歌和圖畫的美可以引起學生的情感共鳴，喚起學生對英語學習的熱愛，從而愿意花時間和精力學習。

總之，英語課堂教學導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課，采用不同的、行之有效的導入方法，自然過渡到新課中，既激發學生的學習興趣，又增強學生學習的自信心，使學生由被動學習變為主動學習。