對中職信息化課堂教學有效性的思考

劉志堅

當前由于教育技術不斷發展及廣泛應用，傳統課堂教學正逐步被信息化課堂教學替代，這一方面反映了社會對新的課堂教學形式的期待，另一方面反映了傳統課堂教學已經不適應當前教育教學改革需要。隨著我國不斷推進教育信息化進程，信息化課堂教學成了信息化建設的重中之重。由于目前很多教育工作者對信息化課堂教學的認識還不到位，這就使得信息化課堂教學開展的效果大打折扣，有人甚至對此產生了懷疑，因此必須采取有效措施提高信息化課堂教學的有效性。下面筆者談談思考。

一、發揮資源優勢

遠程教育使計算機和信息技術成了廣大教師的得力教學工具。網絡環境為我們提供了豐富的教學資源，網絡上有許多優秀教育網站，而這些網站上有很多優秀課件和多種教學軟件，可供我們學習和下載使用，這些網站上還有論壇，可供我們和全國各地教師交流和學習，你如果有問題可直接在論壇上提出，也可向他們發E-mail請求幫助。其中“中國中職教育網”有9000多個課件，是全國最大和收藏課件最多的教育網站之一。面對五花八門的教學資源，我們可以“拿來主義”，但更應該合理選擇、有效利用。不僅要考慮學生的實際情況和教學內容的特點，更要注意所選資源能否為課堂教學發揮盡可能大的輔助作用，而不能一味照搬，全盤皆用，更不能只追求表面形式的熱鬧、好看，卻解決不了教學中的實際問題。教學媒體的選擇應該與教學內容相統一，與教學方法相協調，與認知結構相兼容，做到教學手段服務于教學目的，發揮其長處，看重其效果。

二、完善學教模式

在信息化教學研究與實踐領域，人們不斷探討新的信息化教學模式的建立。但從現有成果看，大部分屬于以學生為中心的教學范式。這種教學模式較大地發揮了學生主體作用，對改進傳統教學起到了非常重要的作用。然而，它將教學活動交互雙方的主體性片面地理解為學習者中心論，割裂了教學雙邊主體之間的交互特性，容易造成對教學的應有主體的漠視，不利于信息化教學的可持續發展，因此它顯然不足以實現真正的目標。我們探討的有效信息化教學應是在重視教師和學生雙方主體地位的基礎上實施的交互主體性教學模式。交互主體性教學要求我們開展信息化教學活動不能成為一種單純的主客二元對立活動，教師和學生在主體平等基礎上在信息化教學中產生聯系，這種聯系是多方面的，包括教學目的、教學內容、教學方式和教學手段等。

三、突破教學難點

在教學中運用電腦多媒體技術，可對不同內容進行模擬仿真、創設情境，即化不可見為可見、化靜態為動態、化抽象為直觀、化復雜多變為簡潔明了、化偶然為可預見，極大地增強課堂教學的表現力。其一，化不可見為可見。一些難以實現的實驗，如金屬材料的硬度測試實驗，這些實驗在傳統教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象。做這樣的實驗難度很大，因而高校也很少做，現在則可利用相應的多媒體課件演示，讓學生直觀、生動、形象地了解這些知識，有效地突破此類實驗不易做的難點，加深學生對實驗原理的理解，同時提高學生的學習興趣。其二，化靜態為動態。計算機的模擬功能可使抽象內容形象化，可使靜止內容動感化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件。如教學鐵碳合金相圖時，可制作相應的課件輔助教學，先講特性點，根據溫度變化，金屬的結晶過程和組織結構發生相應變化，形成不同特性的點，即特性點；再將特性點連接起來形成特性線，根據含碳量的不同，將圖分成不同區域，體現不區域內形成的不同組織，將不同區域設置成不同顏色，使學生看清楚不同區域、特性點和特性線。可見，通過動畫、模擬、仿真各物質的工業生產過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，體現出傳統教學無法比擬的優勢。

四、創設學習情境

興趣是最好的老師。一堂課成功與否，在很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。利用現代教育技術有聲、有色的授課，可以激發興趣，滿足學習者的求知欲望。利用多媒體教學可以使一些枯燥的問題變得生動。例如，物流活動包括運輸、倉儲、包裝、配送、流通加工等多個環節，在運輸方面涉及鐵路、公路、航空、海運和國際運輸等多種模式，在服務方面涉及電子、汽車、藥品、日用消費品等眾多行業，需要物流信息系統像紐帶一樣把供應鏈上的各個伙伴、各個環節聯結成一個整體。這就需要在編碼、文件格式、數據接口、EDI、GPS等相關代碼方面實現標準化，以消除不同企業之間的信息溝通障礙。所以選擇適合的信息化教學，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使課堂教學生動活潑，學生參與興趣大增。

五、動態開放評價

評價是教學過程中“促進學生發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展能力”的必不可少的步驟。信息化教學環境不僅為教師搜集評價信息提供了豐富、快捷的信息交互工具，而且提供了一些已有的評價平臺、評價工具給教師使用。所以教學中怎樣設計，并恰當、充分利用這些平臺和工具是教師進行信息化教學評價的關鍵工作，也是教師面臨的一個主要問題。信息化教學環境為學生的學習提供了一個非常寬松、自由的空間，更強調學生在學習中的主動性和創造性，教師在設計評價中不僅需要考慮怎樣評價學生的認知、情感和技能，而且在評價中應突出強調過程性評價，關注學生的發展過程，體現學生的主動性和創造性，教師要本著鼓勵學生創新意識的原則，客觀、公正地評價學生。總之，教師應將網絡評價工具和原有評價工具結合起來對學生學習做出診斷性、形成性和總結性評價。

總之，判斷信息資源的有效性，關鍵看它能否將所要表達的信息有效呈現給學生。俗話說：“是騾子是馬，拉出去遛遛。”但教育信息的利用沒有多少時間和精力讓我們經常“遛馬”。學生不是我們使用教學手段的實驗品，即使實驗，也失敗不得。因此，教師要在利用信息資源之前，就做好充分的調查研究和論證，做好充分準備，要對學生負責。因此，對學生負責，提高教師駕馭信息的能力，是提高信息化教學有效性的關鍵。