探討如何激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情

游子生

教師要想強化教學(xué)效果，必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，注意給學(xué)生提供參與的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。同時，教師要尊重學(xué)生的個性差異，開發(fā)每位學(xué)生的潛能。

教師在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，落實學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的年齡特點、心理特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、知識與技能的基礎(chǔ)等。教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。教師要使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，讓學(xué)生體會成功的快樂，激發(fā)興趣，提高積極性。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，從而教會學(xué)生提出問題和思考問題的方法。教師通過提出問題，設(shè)置懸念，激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動，這要求教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，充分地了解學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。教師通過組織競賽，創(chuàng)設(shè)情境等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅，讓學(xué)生各抒己見，取長補短，培養(yǎng)他們勇于探索的個性。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展，學(xué)生一旦享受到成功的喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)，有了興趣學(xué)生就能全神貫注地積極思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，教師要針對課堂教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的問題和個別具體的問題，及時解決，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而提高施教活動的有效性。

和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有平等的受教育的機會，通過建立良好的人際關(guān)系和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，提高學(xué)生的參與積極性。教師可以利用課余時間與學(xué)生交流，用適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得成功的體驗，從而樹立信心，積極主動地探索求知。教師只有以自身的積極行為在學(xué)生中樹立起威信，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，使其主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極有效地開展各種學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生大膽地提出見解，及時給予學(xué)生激勵和表揚，讓學(xué)生體驗到成長的快樂和成功的喜悅。教師只有協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。例如，在講授《小數(shù)的加、減法》時，我先讓學(xué)生計算754+3826，2000-493，再說說整數(shù)加、減法的意義和計算方法，接著引入，小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個合并成一個數(shù)的運算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。舉例計算：0.7+0.9，4.7-0.5，0.56-0.45，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算；得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊；得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計問題，師生交流互動，生生交往互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，建立清晰的表象，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生進行一系列思維活動，真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們掌握知識與技能，了解學(xué)習(xí)的過程與方法，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于組織互動的課堂。課堂教學(xué)方法要形式多樣，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。教師可以通過有目的地教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科實際、教學(xué)模式，靈活有效地采用教學(xué)方法。在創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與的教學(xué)環(huán)境的過程中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是調(diào)動積極性的決定因素，學(xué)會知識、學(xué)會方法是調(diào)動積極性的基本要求。教學(xué)中，教師要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序，從學(xué)生的經(jīng)驗、知識積累、生活環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法，把學(xué)生的視野、經(jīng)驗累積作為資源進行整合，總結(jié)出行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高自己的參與能力。如《求一個小數(shù)的近似數(shù)》，我們先讓學(xué)生求出下列各數(shù)省略萬后面尾數(shù)后是多少。13243 245635 25645264，省略千后面的尾數(shù)又是多少？求整數(shù)的近似數(shù)，用的是什么方法？引入課題，求小數(shù)的近似數(shù)的方法和整數(shù)的方法類似。怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢？0.984米保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、保留整數(shù)分別是多少呢？學(xué)生獨立練習(xí)，小組內(nèi)交流，各小組分別發(fā)表意見，老師給予點評。有學(xué)生說：求小數(shù)的近似數(shù)的方法，我認為就是要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)，即要保留整數(shù)，要看十分位是幾，要保留一位小數(shù)，要看百分位是幾，然后按“四舍五入”法決定是舍還是入，在取近似數(shù)時，要保留的小數(shù)數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是“0”的，應(yīng)當保留，不能去掉，我們現(xiàn)在知道有“0”與沒有“0”表示的精確度是不相同的，0.984≈1.0，保留一位小數(shù)時，1.0末尾的“0”不能去掉。這樣，學(xué)生學(xué)會了思考，在學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟，不斷總結(jié)提高，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，對思維品質(zhì)的培養(yǎng)有積極的意義。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)動機的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識，重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)中的作用，重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，通過各種形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。