談校園壓力和小學(xué)生的厭學(xué)心理

徐海倫

【摘 要】小學(xué)生的厭學(xué)心理致使很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，進而成績不好，最終導(dǎo)致很多學(xué)生過早的離開了學(xué)校，走向了社會。綜合起來，造成小學(xué)生厭學(xué)心理的原因有很多，包括校園壓力、家庭因素與自身原因，其中校園壓力占據(jù)著很大的比重。因此，如何處理好校園壓力，解決小學(xué)生的厭學(xué)心理，就變成了一件刻不容緩的事情。

【關(guān)鍵詞】校園壓力；小學(xué)生；厭學(xué)心理；對策

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是容易出現(xiàn)厭學(xué)心理的突出階段，因此小學(xué)生的厭學(xué)心理受到社會各界的高度關(guān)注。造成小學(xué)生厭學(xué)心理與行為的原因有很多，其中校園壓力是其中最重要的原因之一。因此必須造成小學(xué)生厭學(xué)信息的校園壓力進行系統(tǒng)分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，以預(yù)防與解決小學(xué)生厭學(xué)心理。

一、校園壓力對小學(xué)生厭學(xué)心理的影響分析

造成小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的校園壓力有包括很多方面，如校園環(huán)境、教師方面的原因以及同學(xué)之間的關(guān)系。下文開始著重進行原因分析：

1.學(xué)校環(huán)境

校園人均面積較小、環(huán)境差，校園周圍的不良環(huán)境，班級人數(shù)過多、教室擁擠等這些因素都會造成小學(xué)生的焦慮、疲勞、與壓抑，進而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒與行為。雖然隨著計劃生育與教育體制的改革，在一定程度上緩解了這些因素的影響，但是由于人們生活水平的提高，諸多家長將小孩子送入教育條件較好的學(xué)校，這也在一定程度造成了教室擁擠。班級規(guī)模過大，會使一部分學(xué)生在課堂生接觸不到老師而逐漸失去了參與課堂活動的興趣，并逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.來自教師的壓力

（1）教師教育觀念與行為的不當(dāng)

雖然在新課改與素質(zhì)教育的背景下，教師逐漸探索出新的教育模式，但是一部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，信奉“嚴師出高徒”的教學(xué)理念，因而采取批評教學(xué)的方法對待學(xué)生，甚至有一些老師會采取體罰或變相體罰的方式來“教育”學(xué)生。這些教師任務(wù)學(xué)生表現(xiàn)好是應(yīng)該的，并總是把目光放在學(xué)生不足的地方，甚至對一點小的錯誤也揪住不放。這種批評教學(xué)的方式極容易造成小學(xué)生的自卑與厭學(xué)心理。在小學(xué)階段小學(xué)生還沒有形成自律意識，還處于他律的階段，教師的教學(xué)觀念與行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的影響，因此這種以批評為主的教育方式也導(dǎo)致了小學(xué)生消極的看待自己并逐漸出現(xiàn)自卑與厭學(xué)情緒。

（2）教師教學(xué)方法不當(dāng)

小學(xué)生因為年齡的關(guān)系，自律性與自主性較差，極容易受到外界因素的影響。教師的教學(xué)方法會極大的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通常小學(xué)生會因為教師的教學(xué)方法而出現(xiàn)選擇性的學(xué)習(xí)，教師教的好久就愿意學(xué)；教室教的不好就不愿意學(xué)。有些教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，還在采用“填鴨式”與“滿堂灌”的方式，致使很多小學(xué)生感到課堂教學(xué)的枯燥無趣，加之教師以成績來評價學(xué)生的“優(yōu)劣”，最終導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。此外，還有教師布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生很難完成，于是出現(xiàn)了焦慮與厭學(xué)心理。

（3）師生關(guān)系

師生關(guān)系是小學(xué)階段最為重要的一種人際關(guān)系，不僅關(guān)系到日后的社會發(fā)展，還會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有一部分小學(xué)生由于各種原因，不被教師重視，逐漸被教師長期忽視。這些被忽視的小學(xué)生由于缺乏與教師的情感交流，逐漸對學(xué)習(xí)與班級活動失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，經(jīng)常受到批評的學(xué)生與教師的關(guān)系更為緊張，他們反感與害怕教師，這種情緒也會影響到學(xué)習(xí)情緒，進而出現(xiàn)厭學(xué)心理。

3.同學(xué)關(guān)系的影響

同學(xué)關(guān)系對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也具有極大的影響，有些小學(xué)生由于內(nèi)向或其他原因會遭到同學(xué)的拒絕或不公平對待，使其逐漸脫離了同學(xué)間的集體活動，缺乏與同學(xué)的正常交流，進而容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)生之間還有一種同學(xué)欺辱的不正常關(guān)系。在這種關(guān)系中處于受欺負的一方極易產(chǎn)生諸如不安全感的恐懼心理，這種恐懼心理極容易上升到對學(xué)校生活的恐懼，進而演化成厭學(xué)心理。

二、預(yù)防小學(xué)生厭學(xué)心理的對策

1.加強對教師的教育培訓(xùn)力度

教師的教育方式與教學(xué)方法受到教學(xué)理念的影響。因此，教育部門或?qū)W校應(yīng)進行教育培訓(xùn)或其他形式使教師樹立正確的教學(xué)理念，尊重學(xué)生人格，公正對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，構(gòu)建與學(xué)生的良好關(guān)系。確立“鼓勵賞識”的教育理念，加大提倡“成功教育、快樂教育”模式，切實緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。作為一名合格的小學(xué)教師，還應(yīng)該掌握兒童心理健康與輔導(dǎo)的技能，只有這樣才能科學(xué)的看待小學(xué)生的厭學(xué)情緒，采取爭取的方式引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的緩解或解決小學(xué)生的厭學(xué)心理與厭學(xué)行為。此外教師還應(yīng)該關(guān)注每一位小學(xué)生的心理動態(tài)與情感變化，經(jīng)常性的與學(xué)生進行交流與溝通，改善緊張的師生關(guān)系，將厭學(xué)心理扼殺在搖籃之中。

2.加強校園環(huán)境建設(shè)

優(yōu)美的校園環(huán)境對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有一定的促進作用，因此教育部門與學(xué)校應(yīng)加大對校園環(huán)境的建設(shè)。良好的校園環(huán)境應(yīng)該具有優(yōu)美的環(huán)境、完善的教學(xué)設(shè)備等要素。環(huán)境優(yōu)美。空氣清新、文化氛圍濃郁的校園環(huán)境會是學(xué)生產(chǎn)生溫馨愉悅、安全舒適的感覺，會陶冶學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免厭學(xué)心理的出現(xiàn)；完善的教學(xué)設(shè)施會使提高教學(xué)水平，使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加成就感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，逐漸也就消除了“學(xué)不會”而造成的厭學(xué)情緒。

3.開展心理咨詢與心理輔導(dǎo)工作

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建專門的渠道，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種困惑與難題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的負面影響；建立學(xué)生心理檔案，認真分析學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以進行針對性的教育與心理疏導(dǎo)，及時矯正學(xué)生厭學(xué)心理與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中融入心理健康教育，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，促進其個性發(fā)展；在教學(xué)中，教師還應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的年齡與性格特點交給他們有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)能力，使他們在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。對于厭學(xué)心理嚴重的小學(xué)生，學(xué)校應(yīng)對其進行專業(yè)疏導(dǎo)，嘗試不同的輔導(dǎo)辦法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：山東省福山區(qū)教育督導(dǎo)室）