信息技術(shù)在“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中的作用探析

陸芳

【摘 要】在幼兒園教學(xué)語言時使用“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式.促進了幼兒園教學(xué)改革，依據(jù)兒童的心里規(guī)律.面向幼兒園所有學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生所有差異，努力提高每個學(xué)生的素質(zhì)，信息技術(shù)介入對傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了變化，對轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進教學(xué)改革具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】活動單導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方式；信息技術(shù)；語言

一、基本理論

1.活動單導(dǎo)學(xué)

活動單導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式主要是以“活動單”作為一種手段，使得學(xué)生在“活動”中進行合作探索，達到教學(xué)目的。“活動單導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵：一、“導(dǎo)學(xué)”，即在 這種教學(xué)方式中教師根據(jù)活動單以及課堂上發(fā)生的情形進行適當?shù)闹笇?dǎo)，它是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的主題，通過“活動”在 這種教學(xué)方式中促進學(xué)生發(fā)展是最終目的。二、“活動單”，它是呈現(xiàn)教學(xué)元素的平臺，是教師主要導(dǎo)學(xué)的根據(jù)。“活動單”它包含課堂設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容活動名稱和教學(xué)內(nèi)容活動方案等。三、“導(dǎo)學(xué)”，它是教師通過構(gòu)建教學(xué)情境、啟迪、評價等方法指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性是“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

2.教育立足點

所有教學(xué)方式他們的立足點都是一樣。老師的教學(xué)要以幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況為起點，弄清幼兒已經(jīng)掌握知識和能力的實際情況，教育才能有的放矢。《綱要》中特別強調(diào)教育活動中兒童表現(xiàn)出來主體地位。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”表明：幼兒在生活中已積累了一部分經(jīng)驗。他們的主體性是自然的，在教學(xué)活動中，不能夠釋放兒童的主體地位和真正回歸他們的主體性，那么教學(xué)就沒有效果。

3.理念轉(zhuǎn)換

在課程改革以前，各課程都是以學(xué)科課程知識為系統(tǒng)的理論前提下，教師的教學(xué)主要讓學(xué)生獲得完整的學(xué)科知識。教師只有圍繞教科書進行知識灌輸，老師只關(guān)心學(xué)生接受了多少教科書里的知識，考試分數(shù)的多少，很少關(guān)心學(xué)生情感的變化和發(fā)展，至于如何構(gòu)建學(xué)生的價值觀和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很少關(guān)心。教學(xué)活動也只是教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計好的一項程序，它們只是作為教師在教學(xué)過程中完成任務(wù)鋪墊。在“活動單導(dǎo)學(xué)”中我們要把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒在課堂上享受充分思想自由和想象空間。

4.組織形式

“活動單導(dǎo)學(xué)”在幼兒園的教學(xué)活動中主要是合作學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)時主要是用已經(jīng)會的知識和已經(jīng)掌握的能力進行消化和吸收有興趣的東西，這種學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程實質(zhì)上就是幼兒建構(gòu)自己所有學(xué)習(xí)得到新知識的過程；另外，幼兒還能夠用各種行為表達他們對教師的教學(xué)活動效果做出有效的反應(yīng)。

5.教學(xué)手段

“活動單導(dǎo)學(xué)”在試行階段，我們不妨以多媒體課件的形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教育資源，以避免時間、空間的局限，充分調(diào)動幼兒的感官知覺，給他們以很大的快樂，同時幼兒構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到在課堂上不能夠?qū)W習(xí)到的知識，這樣提高他們的理解能力和操作能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。

二、活動單導(dǎo)學(xué)中多媒體的作用

1.多媒體課件在“活動單導(dǎo)”中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣

我們知道興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好不過的老師。我們制作的課件能夠給幼兒形象生動的教學(xué)氛圍，為他們造成具有生動形象的教學(xué)環(huán)境，使他們在良好的教學(xué)環(huán)境里主動地學(xué)習(xí)，積極主動思考，提升語言教學(xué)效率。對幼兒語言教學(xué)的過程來說，多媒體形象化演示的可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.多媒體課件幫助“活動單導(dǎo)學(xué)”突破重點難點

教師在開展教學(xué)新知識時，總會遇到教學(xué)目標中的難點，幼兒進行突破不那么容易。正好的利用信息技術(shù)來輔助突破，通過信息技術(shù)可以將教科書中的一些復(fù)雜和抽象的東西進行展示，那些不能夠很快區(qū)別的東西多媒體課件得到鑒別，讓他們理解問題的發(fā)展變化，化復(fù)雜為簡單，方便他們對所教學(xué)科理解和記憶，有利于他們主動學(xué)習(xí)，有利于他們在自己與學(xué)習(xí)材料間構(gòu)成感覺的事實，在實際教學(xué)中如果我們能夠科學(xué)地使用課件進行學(xué)科教學(xué)，就能夠激發(fā)他們的思維，加強他們的注意，突破難點。可見多媒體課件對于幼兒獲取知識和對于所學(xué)知識的保持記憶都起到十分重要的用處。

3.多媒體課件在“活動單導(dǎo)學(xué)”發(fā)展幼兒的思維能力

幼兒教學(xué)主要任務(wù)就是發(fā)展他們的的思維能力，同時也是我們今天素質(zhì)教育的重點。在語言教學(xué)中，我們要重視他們語言知識獲得的過程，注意提高發(fā)展他們分析語言學(xué)習(xí)中問題的能力和解決語言學(xué)習(xí)中問題的能力。通過多媒體課件來形象描述語言感性材料，讓他們對語言學(xué)習(xí)由難變易，達到發(fā)展他們的思維。信息技術(shù)發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了一片生機。多媒體課件的應(yīng)用，更新了原來的教學(xué)手段，對促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革具有重要的意義，為他們構(gòu)建了一個生機勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、活動單導(dǎo)學(xué)中教師地位

“活動單導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用在一些環(huán)節(jié)上強化了教師的作用， 以活動單導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識，同時教會學(xué)生在以后的人生道路學(xué)會協(xié)作，敢于積極承擔義務(wù)，不回避遇到的所有問題，古代的人都知道送給別人現(xiàn)成的魚還不如教給他們撈魚的方法這樣的道理，它們都是說明思想比起方法來的更重要。事實上，方法是我們解決問題的手段，教給學(xué)生方法要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點，要結(jié)合教材的內(nèi)容和幼兒的已經(jīng)具有認知能力去傳授，要將方法教學(xué)融會貫通到學(xué)科知識的傳授中，同時提醒它們注意對方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“方法”思想。陶行知先生認為好的老師不是只會教書，也不是只會教學(xué)生，只有教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)這才是好老師。依據(jù)方法論的概念，以活動單導(dǎo)學(xué)的實質(zhì)就是由傳統(tǒng)的教師的教變成學(xué)生的自己學(xué)，就是將過去教師分析解決解決問題變成學(xué)生自己分析解決問題。

“活動單導(dǎo)學(xué)”，將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中，多媒體使這種教學(xué)方式的應(yīng)用更是得到了教學(xué)手段的如虎添翼，這對實施素質(zhì)教育，推進教育公平，保證教育公正、公平，辦人民滿意教育提供了有力的保證。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學(xué)幼兒園）