淺談班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)

孫洪霞

二十一世紀(jì)隨著新課程改革的逐步深入，更加倡導(dǎo)以人為本，在師生互動中促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究，班主任與學(xué)生進行科學(xué)合理地的溝通尤為重要，它是決定教學(xué)成敗的重要因素之一，因此被全國教育科學(xué)”十二五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》總課題組確定為子課題進行立項研究。

班主任與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理，傾聽學(xué)生的心聲，能夠增進師生間的相互理解，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展.通過溝通可以使學(xué)生將個人的思想感情和意見要求及自己的真實情況反映給班主任，使班主任更好地把握學(xué)生的思想動向，讓他們建立正確的人生觀和價值觀，成為對社會有用的積極向上的人才.交流對于師生之間溝通思想，交換意見，交流信息，解決矛盾，融洽感情，增進信賴等有著非常重要的作用。

真誠信任.作為班主任，在與學(xué)生談話時，最基本的態(tài)度是誠懇。友好氣氛下進行的誠懇談話，能夠增加雙方心理的寬容度。如果說大話空話假話就會給學(xué)生留下滑而不實的印象，就會在學(xué)生心目中失去威望；如果態(tài)度過于恭謙，就會使學(xué)生覺得老師虛情假意。所以，誠懇的談話會使學(xué)生產(chǎn)生談話愿望。

相互信任也是班主任與學(xué)生談話順利進行的前提條件。當(dāng)學(xué)生信任你后，他們就把班主任老師看成可以親近可以信賴的人，就會失去與老師的對抗，拉近彼此的距離，敞開心扉傾訴衷腸。因此，班主任要尊重與學(xué)生的談話，蹲下來與學(xué)生處在平等地位，讓學(xué)生感受到老師的真實親切公平，才能在學(xué)生中樹立威信，與學(xué)生進行情感溝通。

自我克制。作為班主任，我們常常不能自控，動不動就勃然大怒，亂發(fā)脾氣，甚至動手動腳，不能自控，其實，憤怒不但是一個誤區(qū)，而且是一種心理疾病，它同生理疾病一樣，可以使我們疾病纏身越錯越遠(yuǎn)。這樣做會讓學(xué)生難堪、窘迫、恐慌、尷尬，會傷害到學(xué)生的自尊，讓他們失去自信.其實，憤怒會讓我們失去理智，不但不能解決問題，而且還會在學(xué)生身心中產(chǎn)生抵觸抵抗情緒，因為”沖動是魔鬼”。因此，我們教師在教育教學(xué)工作中必須克制自己的情緒，擺事實，講道理，讓學(xué)生心悅誠服，成為他們的良師諍友。

寬容示愛。二十六年的教育生涯使我慢慢體驗到?jīng)]有愛的教育不是教育。愛是教育的動力，是教育的源泉。與學(xué)生溝通必須做到寬容，言語之中表達(dá)自己的愛。要寬容學(xué)生課上沒規(guī)矩?！币磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我們就要打破以往課堂上的循規(guī)蹈矩，課堂上讓他們直言不諱表達(dá)自己內(nèi)心所思所悟所想所感，把握并解決存在問題。即使其言行是錯誤的，我們也要寬容理解，坦誠交流，真正贏得學(xué)生的心。

寬容學(xué)生的遲到現(xiàn)象.學(xué)校是時間觀念強的地方，作息時間要求嚴(yán)格，但天有不測風(fēng)云，所以我們要審時度勢，酌情處理.這對師生交流會起到意想不到的收效。記得我曾教過一個性格叛逆，父母離異失去母愛的小女孩，跟同學(xué)在一起非打即罵，對老師軟硬不吃。在一個陰雨綿綿的早晨，王宏從十里遠(yuǎn)的奶奶家第二節(jié)課才匆匆趕到教室。看見她滿腳的泥巴，我不但沒有批評而且關(guān)切地說：“天這么不好，路這么遠(yuǎn)能來上學(xué)已經(jīng)很不容易了，請回到座位上吧。”一句寬容的話語打動了那顆扭曲的心靈，是我的寬容換來她的尊重與信任，從此痛改前非，成為品學(xué)兼優(yōu)生。

親近了解。班主任與學(xué)生之間有隔閡有代溝，或產(chǎn)生矛盾摩擦，是不可避免的。所以我們班主任應(yīng)該主動走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心他們的生活起居，想他們之所想，急他們之所急，絕不能擺一副高高在上的臭架子，等著學(xué)生來認(rèn)錯道歉。

在老師和學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，我們班主任應(yīng)主動解決，要用寬容的心態(tài)來包容學(xué)生，將真誠關(guān)愛給予學(xué)生，讓他們的心主動與老師靠攏交融，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，用欣賞的眼光與學(xué)生真誠溝通，那么，師生之間心與心溝通就會譜寫出最美妙的教育教學(xué)樂章！

（作者單位：吉林省大安市聯(lián)合小學(xué)）