網絡背景下初中語文教學面臨的挑戰及對策

張雪娟

（湛江經濟技術開發區德才中學，廣東 湛江 524000）

目前隨著科學技術的快速發展，網絡已滲透于各個領域，教育行業也不例外。網絡技術具有多樣化形式、豐富的資源及交互的活動等特征，使得初中語文教學面臨嚴峻的挑戰，同時也為當下的初中語文教育帶來了發展契機，而如何實現網絡與初中語文教學的整合則是值得教育界共同深思的一個重要課題。

一、網絡背景下初中語文教學面臨的挑戰

1.網絡中西方文化的侵入對初中語文教學的挑戰。隨著網絡化技術的迅速發展，語文知識量得到了無限擴增，同時也使學生的學習范疇得以拓展。在教學過程中，只要借助計算機將所要查找的內容輸入，就可以得到所需的內容，并且所涉及的內容除了中國上下五千年文化之外，還能夠將國外的文化盡收眼底，改變初中語文教材內容枯燥不變的現狀，更好地滿足學生的需求。

2.網絡對初中語文教育工作者素質的挑戰。在傳統的初中語文教學中，良好的信息素養、語文素養及綜合藝術素養是老師應該具備的。但是在現在的教育中，老師除了具備以上素質之外，還必須達到復合型教師的標準，也就是具備網絡環境創建、實施網絡化教學模式、靈活使用網絡技術及信息道德等能力和品質，這對當下的初中語文教師而言是必須學習和加強的薄弱環節。因此，網絡對教師的素質提出了嚴峻的挑戰。

3.網絡對傳統語文教學方式的挑戰。在網絡教學的推進下，學生的學習模式發生了巨大轉變，他們可以借助網絡對新的知識進行了解和掌握，甚至可以通過遠程實施專家個性化指導教育，再加上網絡教學集動畫、聲音、圖形、影像及文字于一體，使教學具有形象性。同時為學生創建一個真實的教學情境，教學方式具有多樣性，與傳統的單一性教學方式相比，促進了學生語文學習興趣的提高。

二、網絡背景下初中語文教學的對策

1.利用課件，豐富學習內容。一般情況下，初中語文教材的編寫都是圍繞一個主題進行的單元編寫，這就使得在教學過程中學生的思維受到限制，不能將文章的全部作用充分挖掘。但是隨著網絡化時代的到來，老師可以將同一作者或者是相同題材的作品進行整合，并制作成課件，使學生通過學習對作品風格、特征及思想有全面的了解，提高學習成效。老師在組織學生對古詩詞進行復習的時候，可以根據其類型的不同進行分類處理，并以課件的形式展現，這樣就使得與傳統的方式相比，更具有條理性，便于學生復習。如將關于寫“春”的詩詞進行匯總，這樣就可對《初春小雨》（王維）、《春夜喜雨》（杜甫）、《錢塘湖春行》（白居易）進行整理。同樣還可以關于鄉愁的詩詞進行整理，如《逢入京使》（岑參）、《秋思》（王籍）、《水調歌頭》（蘇軾）、《九月九日憶山東兄弟》（王維）等。同時，可根據學生的需求將相關的非課本知識穿插其中，如《憶江南》（白居易）、《玉樓春》（宋祁）等，使學生的知識面得以拓展，從對詩詞的剖析中增強自身的感悟，加深對作品風格的了解，在有效的課堂時間內，掌握更豐富的詩詞內涵，增加知識容量，提高學習效率。

2.利用網絡，拓寬閱讀渠道。隨著網絡技術的發展，越來越多的人加入使用網絡的隊伍中，并且在數量上呈逐年上升的趨勢，其中應用網絡從事的主要為游戲、聊天、收發郵件、閱讀相關知識、學習計算機操作等，而網絡閱讀則在發展的過程中，逐漸成為主流。據相關的調查統計得出，電子圖書逐漸成為廣大讀者選擇的新型閱讀方式，并且讀者人群主要集中于青少年。由此可見，網絡閱讀已經逐漸以一種新興的方式在占據閱讀市場。如講《背影》時，我讓學生先預習，發表讀后感，并進行分組探討，再借助網絡將與該文具有相關性的文章進行查找，對比兩者之間的異同點，以幻燈片的形式展現自身的理念，發表于論壇，使學生借助網絡進行健康的閱讀學習，同時也有效增長知識。

3.利用博客，增大寫作空間。博客意指人們以網絡為平臺進行的拼搏。在初中語文教學中，將博客引進，能夠有效拓展學生的寫作空間，原因是學生的寫作方式由手寫轉化成掃描或者是鍵盤輸入，促進了寫作效率的提高，同時對不合理和不滿意的地方可以進行隨時的刪除、增加、復制及抄寫。再者就是在寫作過程中，可以借助網絡的聲音、圖像等進行處理加工，使學生的創新能力和創新思維得到培養，同時也展現自身的個性。初中語文教師拓展學生寫作空間和能力的最佳路徑就是建立班級博客，激發學生的寫作興趣。如講授《孔乙己》之后，我讓學生在結合文章的基礎上，根據自身的體會和想法對孔乙己的最后結局進行續寫，命題為《孔乙己最后的日子》。完成之后在博客上發表，使學生在良性競爭下，提高寫作能力，同時全班學生之間均可進行自由瀏覽，閱讀完畢之后還可在文章下進行評論。除此之外，學生還可以將自身對生活的感悟等在博客上發表，并將博客作為師生或者是生生之間進行交流和溝通的橋梁，激發學生的寫作興趣。

4.利用影視，加深情感體驗。促進和增強學生的情感體驗是進行語文教學的重要目的之一，但是在傳統的教學模式下，學生只能感受到知識的枯燥性和乏味性，進而產生排斥心理，不能將知識的情感具體感受，因此就達不到教學目的。情感體驗屬于心理活動的一種，旨在通過事物本質的揭示使學生的情感產生并得以發展，與作者產生情感共鳴。而要實現該教育目標，僅僅依靠閱讀是很難實現的，必須借助網絡，向學生展示與之相關的影視作品。例如在講授《安塞腰鼓》的時候，為了讓學生深切感受人們對舞蹈的忘情和熱愛及當地居民的旺盛生命力，我在網上下載相關的粗獷豪放圖片，并展示給學生，促進學生情感的增強，并通過畫面消除困倦，激發對生命和生活的熱愛之情。又如講授《貝多芬》一文的時候，我借助網絡將貝多芬的畫像及優秀的音樂作品向學生一一展示，讓學生深切體會貝多芬心中的痛苦、孤獨和憂傷，同時學習這位音樂家不向命運低頭的頑強精神和意志，進而樹立頑強拼搏的意志。

通過以上探討，我們了解到在初中語文教學中引進網絡技術已經成為當代教育發展的必然趨勢。我們必須順應時代的發展，不斷提高自身素質，同時以網絡為平臺，對課程資源進行有效、合理、科學的拓展，營造良好的初中語文教學氛圍，并體現教學手段的與時俱進。但是值得注意的是，初中語文教學中引進現代化信息技術時，必須把握好使用的度，有效避免負面教學影響的發生。只有將網絡與初中語文教學良好融合，才能促進初中語文教學成效的提升，同時滿足社會對信息化人才的需求。

［1］任剛.當前初中語文教學中存在的問題及對策［J］.新課程（教研版），2009（12）.

［2］陸永和.初中語文教學中存在的問題與對策［J］.語文教學與研究，2011（26）.

［3］鐘柏昌.義務教育課程標準對信息技術整合的狀況分析（上）［J］.學科教育，2004（5）.