構建班級文化，打造幸福班級

龔毅

（無錫市青山高級中學，江蘇 無錫 214036）

構建班級文化，打造幸福班級

龔毅

（無錫市青山高級中學，江蘇 無錫 214036）

班級文化是班級成員在班主任的帶領下朝著班級目標邁進的過程中所創造的物質文化和精神文化的總和。在班級文化建設中滲透道德熏陶，是培養學生良好道德修養的關鍵。教師應充分利用好班級文化建設這塊陣地，建設“幸福、和諧、奮進”的班集體。

班級文化 道德熏陶 自主管理 幸福班級

德育是觸及心靈的教育，沒有靈魂的碰撞，不可能讓學生在思想上產生真正的蛻變。面對當今復雜多變的教育環境，面對當代學生個性活躍的特點，德育工作出現許多困境。筆者認為，班級文化建設直接影響班級精神的形成，應該首先從這里著手，創建幸福的班集體，進而逐步影響學生的人生觀和價值觀。

一、影響班級文化建設的元素

1.美化環境，陶冶情操。

一個優良的班級環境可以為學生營造一種積極的學習、生活氛圍，讓他們互相影響，培養集體榮譽感和班級凝聚力。在筆者的班級里，學生參與設計黑板報、書報架；在教室兩邊張貼名人名言欄，激勵學生勤奮求知；信息欄中寫上每日英語或者警句名言，促進學生對知識的積累。學習園地是班級文化建設的重要陣地，其內容可以結合時政熱點、史實聚焦、報告評論等，延伸學生的課堂知識，擴大學生的視野。也可以不定期地開辟“學習經驗大家談”專欄，或者“心情驛站”，讓學生記錄自己的心路歷程，互相分享和勉勵。

2.主題班會——智慧的交流和啟迪。

德育工作越來越重視滲透，重視潛移默化地使教育對象受到心靈觸動。通過主題班會，可以幫助學生樹立正確的價值觀。這包括擔負起對家庭、社會、國家的責任……可以以演講會、辯論會、讀書會等形式開展，促使學生思索、比照自身的價值觀和道德修養。

例如，介紹一些名人事跡，進行對比、反思、大討論，有頭懸梁的孫敬、錐刺股的蘇秦，有全身癱瘓仍寫出《果殼中的宇宙》的物理學家斯蒂芬·霍金，有中國達人秀隆重推薦的斷臂鋼琴王子劉偉，有唱著“要像蝸牛一樣一步一步往上爬”的周杰倫……古今中外的生動事例，使學生達成共識：只有不畏艱難困苦、決不放棄的人，才有希望到達光輝的頂點。

筆者平時就注重指導學生采編內容、制作課件、主持班會，進行自我教育、自我管理、自我反思。

3.師生心靈的碰撞和共鳴。

若想開啟學生的內心世界，對其加以正確的引導，就必須與其進行心靈對話。讓學生寫隨筆，這能為老師和學生的精神交流提供平臺。學生可以記錄班級一周近況，吐露內心的秘密，傾訴個人的情感或宣泄心中的不滿。老師的細致關懷就會化成涓涓細流，從筆尖緩緩流出，匯成綿綿情意，溫暖學生單純而美好的心靈。

學生寫隨筆的過程，也是對自己進行敦促、教育的過程。他們會在扉頁上不斷更新一些關于意志力培養方面的警句：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”……也會摘記一些類似“司馬光的圓木枕頭”等勵志故事，甚至將臥薪嘗膽復國的勾踐和身死國滅的李煜進行對比，從而慨嘆：意志是掌握未來的鑰匙，從而不知不覺地進行自我教育。

二、班級文化建設的策略

1.班級目標大家談。

一個新組建的班級必須制定班級文化建設目標，有一個班魂。筆者以學校“為學生的終生幸福奠基”理念為引領，指導學生共同制定班級目標：創建一個團結、健康、快樂、積極的幸福班集體。有了目標，學生就有了動力，也有利于學生對班級產生認同感，有利于學生迎著高峰努力攀登。

班訓：尊重自己;尊重他人;有責任感;對人友好。

班歌：《年輕的戰場》

全員參與班徽、班服、班級裝飾的設計，最終班徽采用莊子妍學生精心設計的那款：班徽上的數字“13”是我們的班級排號，周圍每一顆麥穗都代表集體中的成員，象征著大家團結一心、齊心協力；那把梯子象征著大家用堅忍的意志攀上通往成功之路的階梯，沖破穹頂，成為青山的驕傲。整個圖案展現出蓬勃的青春氣息。班服最終確定用天藍色，胸前印上班徽圖案，在運動會入場式的第一次亮相中，我們就是穿著這身天藍色，高舉著“彩虹”、“云朵”圖案，放飛一串串彩色的氣球，整個設計的涵義是，在純凈的藍天、白云、彩虹的見證下，一群擁有著彩色夢想的年輕人幸福、快樂地成長、成功、成熟。班級的裝飾就繼續沿用了這樣的設計理念，墻面上“彩虹”、“白云”上貼了“天道酬勤”、“自律自強”等勵志標語，營造出濃厚的學習氛圍。這樣讓“集體榮譽感”不再是空洞的短語符號，而是真正成了學生心中竭力維護班級形象的自豪感、歸宿感。

2.班級制度大家定。

目標是動力，但要保持持久的追夢熱情，分階段具體地實施計劃則是保證。

期初規劃出一個學期的《活動月歷》，每月有一個執行班委，負責設計、組織、主持。我們開展了“感恩的心”、“喜迎十八大”、“誠信的分量”、“生命線的長度”、“愛情向左我向右”、“讀書與夢想”、“走進莫言”等主題活動，學生在多姿多彩的活動中得到感悟和體會。有些活動方案和課件反響很好，還受到其他班級老師的認可，要求資源共享。班務會議定期召開。根據情況，可以邀請教師代表和家長代表參加。

先哲們都說：“美好的人生建立在自我控制的基礎上。”全班共同討論制定《班級公約》和“班級量化考核”表，并對出勤、內務、衛生、課堂、作業、好人好事等進行量化考核，增強學生對執行制度的自覺性和自信心，形成自我督促、自我檢查的意識。這不僅是對學生個人行為的約束，還在班上形成“你追我趕，勇爭第一”的風氣。

3.班級事務人人管。

魏書生老師說：“每個學生都是你的助手。”筆者對班級事務進行崗位細化，有“學習部志愿者”、“校褲監督員”、“講臺衛士”……承包到人，自由競崗，任務統籌安排，做到“權責清晰，職責分明”。因為班級是個大家庭，在班級中我們提倡“我為人人，人人為我”的無私奉獻精神。學生的表現記錄在“班級量化考核表”內，作為學期末評優評先進的依據，讓學生保持高度的緊張感和責任感。

讓學生成為班級的主人，人人有事做，事事有人做，成立班級工作小團隊，名稱為“班級事務項目組”，對各組的職責進行分解，做到明確、具體。

示例：生活組職責

（1）班費收繳、出入賬公示；

（2）及時購買垃圾袋、紙巾等；

（3）定期檢查勞動用具、黑板擦，及時維修、添置；

（4）管理電器，買水票；

（5）管理班級儲蓄罐。

這些職責再分派到生活組里的每一個人身上，由組長統籌安排。

筆者的工作是，在學期初，培訓各項目組如何開展工作，給每個組發任務單，要求各組交工作計劃，指點修改。中期安排各項目組述職，各組撰寫述職報告，促使他們反思、面批、反饋學生的意見。期末進行公開述職評議，評議流程：公開述職三五分鐘—全班投票—票選結果反饋—各項表彰。這樣既能增強班干部的責任心，又能使學生理解班干部的工作，還能加強民主監督，一切公開、公平、公正，集體的人人，人人的集體。

三、結語

吾非智者，而吾好學焉。在德育管理和班級文化建設中，筆者始終是一個孜孜不倦的求學者。筆者熱愛班級管理事業，熱愛學生，帶著這份熱情了解學生的心聲，與學生心靈相通。班級是學生最溫馨的精神家園。在學校“為學生的終生幸福奠基”的理論引領下，筆者愿意在班級管理這條道路上始終踐行“打造幸福班級”的理念。

［1］現代班集體研究.2008.4.

［2］關于人性化管理的思考.2007.6.

［3］江海燕.中小學生心理教育.暨南大學出版社.

［4］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社.