撥亮學生的閃光點

董旭

班主任工作是一項細致而又耐心的思想教育工作。幾年來的班主任工作實踐，是我深深地體會到：撥亮學生的閃光點，是促進學生自我教育能力的前提。具體地說就是培養學生的自尊心、自控能力、自理能力、自制能力。

首先：從正面教育入手，以表揚為主，撥亮學生的閃光點

例如：我班李剛同學，在原班級曾經創造了經常不寫作業、上課很少進入課堂、與同學大打三六九、小打天天有的記錄。他帶著痛改前非的決心轉入到了我班。然而，不到一周之后，他又固態復萌，上課與同桌劃三八線，在同桌不理睬的情況下，竟然明目張膽地把同桌的衣服扣子割掉，而且還威脅人家不準告訴老師，否則必然招來重重的拳腳。當同桌女生哭哭啼啼地告知我這一切的時候，我真是義憤填膺，恨不得一巴掌把這個“害群之馬”打出教室。但我還是冷靜下來，我告誡自己冷靜冷靜再冷靜，不要因為自己的一時沖動，毀了學生的一輩子。怎么辦呢？像他這樣的學生，批評教育對他來說，早已如同家常便飯，若想收到良好的教育效果，還得另辟蹊徑。

下課后，當我走進班級的時候，他正在若無其事地唱著歌。我立刻給予他掌聲，他不好意思地笑了。我說：“你很喜歡唱歌啊？”他說：“嗯，尤其喜歡周華健的歌曲。”我順勢說：“我也喜歡他，尤其是他對人的尊重與坦誠，更讓我佩服。一次在上海演出，因為航班延誤周華健沒能按時到達，當他趕到后，單膝跪下向觀眾賠罪。我非常敬重他這種真摯、大氣敢于認錯的做法，男孩子就應該像他那樣。”說到這里，他慚愧地低下了頭。說：“老師，我錯了。我也沒有別的想法，，我就是想讓大家都注意到我。老師，我知道錯了，求求您再給我一次機會，行嗎？我保證，再也不犯錯誤了！”看得出，他的態度是真誠的，語言是由衷的。面對此時的孩子，我已沒有必要再對他說過多指責的話，因為他早已從內心深處認識到了自己的錯誤。于是我深深地注視著他說“老師相信你一定會做一名勇于負責、信守承諾的人，你不會令老師失望吧？”他堅定地點點頭：“老師，相信我，您就看我以后的行動吧！”第二天，他主動寫了一份檢討書，悄悄放在了我的辦公桌上，還主動向同桌女生道了歉。以后的日子里，他真的改了不少，我欣慰他的點滴進步！

沒事的時候，我常與他聊天，告訴他引起同學和老師注意的方式有很多，但是得得到大家的認可，否則，會適得其反。他感激地看著我，由衷地點著頭。在以后的日子里，我給了他更多的關注，他也一天天不斷的有了質的飛躍！

其次，長善救失，揚長避短，撥亮學生的閃光點

撥亮學生的閃光點，不僅體現了堅持正面教育的原則，也是長善救失、揚長避短的教育藝術的反映。讓學生樹立自尊心、自信心，提高學生的思想覺悟，這是進步的驅動力，會增加教育的可接受性。例如我班陳靜同學，勞動經常沖鋒在前；體育次次“掙分大王”；音樂聽過兩遍馬上會唱；關心集體更是當仁不讓，唯一令我頭痛的就是學習成績太不理想——沒有一科書面考試科目能達到及格的。經過調查了解，我總結了她成績不好的癥結：一是家庭因素，父母忙于打工賺錢，無暇顧及她，致使她養成了貪玩，懶惰的惡習，沒有形成良好的學習習慣；二是基礎差，因為沒有良好的學習習慣，日積月累，成了知識上的“負翁”；三是信心差，由于成績差，長此以往，沒有了學習興趣，沒有了自信心，更沒有了求知欲，破罐子破摔，從而形成了惡性循環。明確了問題所在之后，我與她促膝談心，我首先肯定了她的各項能力，然后裝作不解地問她：“你的其他方面那么優秀，可是學習又是怎么回事呀？”她不好意思地撓撓頭說：“我也不知道咋回事，一看到那些數字呀、字母呀、公式呀、文章呀，我就覺得頭痛，也懶得去學，越不學越不想學，越不想學越不會，所以才成了現在這個樣子?！薄澳阒雷约旱膯栴}在哪兒，你就成功了一半，把你的聰明才智發揮出來，再加上勤奮努力，老師相信你一定會成功，能成功！老師也來幫助你把成績提高上來，好嗎？咱倆來個秘密協議：從現在起，如果你能天天按時完成作業，當然不會的問題可以請教，到期末考試，各科書面考試成績能達到及格，以后班級的各項活動老師都讓你來主持。你看怎么樣？””真的？太好了！”從那以后，她有了日新月異的變化：上課能靜下心來聽講了，雖然有時候不免皺皺眉頭，但是看到老師期待的目光時，她又能重新振作了；不會的題不再抄會，而是問會、學會；作業雖然比別人晚交，但是卻是經過自己專心思考，認真做上的。點點滴滴中，看得出她的信心在回升，決心在增強。就這樣，日復一日，她每天都會給我一個驚喜?？吹剿娜招略庐悾蚁苍诿忌?，甜在心里。是呀，還有什么比老師看到自己學生的不斷成長更幸福的呢？

最后，“文以載道，道以充文”，撥亮學生的閃光點

教師的作用不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是寓思想教育于教學之中。尤其是語文教學，它不僅培養學生的能力，而且也是對學生進行思想品德教育的具體材料。在教學時，根據語文學科的規律和性質，我以感性材料挖掘其中的具有愛國主義、道德信念、情操品行等教育因素，對學生進行具體的思想教育。例如在進行語文閱讀訓練中，有一篇閱讀課文，講的是1956年夏天彭德懷同志去北海公園時發生的一件事，贊揚了彭德懷同志密切聯系群眾，不搞特殊化，富于自我批評的高尚品質。在講授課文時，我便抓住人物的精神品格，對學生進行思想教育。結合學生中存在的“有錯不認錯，沒理辯三分”的現象，特別是推卸責任的現象教育學生：“彭總是身經百戰的老將軍，為革命立下了赫赫戰功，但他卻不以功臣自居，還能作自我批評，我們為什么有錯不認賬，甚至推托責任為自己辯護呢？這說明我們缺乏實事求是的精神……”一席話，犯錯、推卸責任的學生低下了頭，他們懂得了怎樣面對自己的缺點和錯誤，怎樣為人處世。在掌握語文知識的同時，也受到了深深的教育。在傳授《飛奪瀘定橋》一文時，學生由紅軍戰士的英勇頑強體會到革命勝利的來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活，同時也知道了凡事按時完成任務，不拖賬、不欠賬，怎樣克服困難的道理；由《圓明園的毀滅》體會到八國聯軍的可恥強盜行徑以及國人要團結自強方能興邦的道理；由《我的戰友邱少云》體會到組織紀律的重要性；由《幸福是什么》體會到幸福就是用自己的勞動為他人創造方便；由《落花生》體會到做人的道理……

總之，每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護和尊重，希望得到同學的接納和認可，所以老師要尊重學生的要求，在尊重和信任的基礎上，在寬容與真誠的期待中，關注每一個學生，并能適時地與其進行精神的交流、心靈的對話。用寬容的心態去對待學生的每一次過失，用期待的心態去等待學生的每一次進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功！

（作者單位：遼寧省朝陽市雙塔區八寶小學）