月有陰晴圓缺

程秋萍

【摘 要】《語文新課程標準》中提出“寫字是一項重要的語文基本功。”因此寫字教學成為現(xiàn)在的重中之重。我這堂課從空中之月引入月的演變，到學寫月字，掌握基本筆畫的寫法和勻稱這一寫字技巧。接著以蘇軾的三首詩詞貫穿整個教學，引出膽、胡和肯三個字，從而進行教學。在教學這三個字時分別滲透左窄右寬，左高右低，上下對正的寫字技巧。最后用肝、朗和育進行方法的鞏固。

【關鍵詞】寫字教學；書寫技巧；月的寫法

教學目標：

1.掌握月作為偏旁時的寫法，感受漢字之美。

2.通過觀察練習，掌握像“膽、胡、肯”這些類型的字并能規(guī)范書寫。

3.激發(fā)學生學寫漢字的興趣，提高觀察比較的讀帖能力，培養(yǎng)學生欣賞字的審美情趣。

教學重點：領悟豎撇、橫折鉤等的寫法；左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，左高右低，筆畫勻稱等書寫技巧。

教學難點：領悟左窄右寬、左高右低、上下對正、筆畫勻稱書寫技巧。

教具準備：課件、練字紙

學具準備：鋼筆、練字紙

教學過程：

一、以月導入，激發(fā)興趣

1.師：常州的東坡公園小朋友們?nèi)ミ^沒有啊？你們知道它是因為哪個大詩人而得名的嗎？是啊，蘇東坡又叫蘇軾，曾寫過這樣一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一句月有陰晴圓缺，告訴我們每個月，月亮都會經(jīng)歷一次由弦月到半月、滿月、再到半月、弦月的變化過程。（課件出示三種月的圖片）

2.師配樂講述：靜謐夜空，皓月高懸，禮樂之邦，在青銅器上鑄刻銘文，金文的月，肥粗彎多；車同軌，書同文，李斯簡化大篆籀文。秦篆中的月，圓勁勻整，分割均衡。程邈獄中刪古立隸文，隸書之月，抑揚俯仰，清秀高古。刻求法度，探求形美的古人，以為形體方正，筆畫平直，習作楷模，于是楷書應運而生。（課件一次出示金文、篆書、隸書和楷書之月）

[設計意圖：以空中之月引入到月的演變進行講解，激發(fā)學生的學習興趣]

3.師：月的美，美在陰晴圓缺，月字的美，美在婀娜多變，今天這節(jié)課，我們一起共同“賞月”，寫出月字的美。板書課題：月有陰晴圓缺。

二、鞏固基本筆畫，學習月字

1.師：出示月字，誰來說說看如何寫好月字？（學生交流）

2.師：每個字都是由筆畫構(gòu)成，要想寫好月字，我們先來復習一下月字中的基本筆畫。

師邊示范邊講解，學生跟著老師的運筆過程一起練習。

[設計意圖：要鑒賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，寫字是基本筆畫的造型藝術(shù)，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現(xiàn)，所以觀察漢字各部分基本筆畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個重要標準。因此在寫字開始，先復習基本筆畫，以便在接下來的書寫時，能寫好每個字]

三、滲透技法，學習新字

（一）膽

師：蘇軾一生都渴望報效朝廷，在《江城子·密州出獵》這首詞中更是表現(xiàn)鮮明，這首詞中藏著我們今天學習的一個字。

[設計意圖：以蘇軾的詩詞貫穿全文，既學習寫字，又學習詩詞，感受文人墨客的底蘊，調(diào)動學生上課的興趣，將枯燥的寫字變成一種文化修養(yǎng)的滲透]

[設計意圖：以比較方式，認識月在左邊時的變化，從而認識到膽字要寫得左窄右寬]

（二）胡

1.師：蘇軾一生經(jīng)歷如月般有盈有虧，大起大落，但他在文學上卻有著很大成就，人品如月般高雅。我們一起來欣賞蘇軾點絳唇中的詞：閑依胡床，庾公樓外峰千朵。與誰同坐？明月清風我。這首詞中藏著我們今天學習的一個字。

[設計意圖：以畫線方式，讓學生直觀感受胡字在寫時的注意點]

3.生寫、點評。看高低、穿插。

（三）肯

1.師：蘇軾也是一個非常重情義的人，心胸開闊，當他的好友蘇頌被撤職之時，他寫詩贈與他。（課件出示《送李陶直赴清溪》，出示肯。）

2.師：肯中的月發(fā)生什么變化？（課件出示三個字，進行比較）肯又適合什么月？

3.師：上下結(jié)構(gòu)的字，我們要注意上下對正，重心要穩(wěn)。

4.師范寫，關注上下對正，橫畫勻稱。生寫，點評。關注上下對正。

四、鞏固運用，總結(jié)拓展

1.師：這堂課，我們既認識了蘇軾，感受他如月般多變的人生，又學習了三個含有月的字。那我們看看這幾個字在寫時要注意什么呢？

2.出示三個字，生回答：肝，寫時要注意左窄右寬，橫畫勻稱，朗字左高右低，撇穿插。育字上下對正。（課件出示）

學生獨自認真書寫（音樂）

[設計意圖：學習了方法之后，要讓學生學會運用，由此出示三個字，既復習方法，又進行鞏固]

3.四人小組點評后，推薦組員展示作品。

總結(jié)：今天，我們學習了月以及帶有月字旁的字，了解了月在不同的位置，寫法不一樣。同時我們還學會了寫字三個技巧，相信你們只要能堅持按這三個技巧去寫，都能寫好它。

板書

月有陰晴圓缺

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)國英小學）

【摘 要】《語文新課程標準》中提出“寫字是一項重要的語文基本功。”因此寫字教學成為現(xiàn)在的重中之重。我這堂課從空中之月引入月的演變，到學寫月字，掌握基本筆畫的寫法和勻稱這一寫字技巧。接著以蘇軾的三首詩詞貫穿整個教學，引出膽、胡和肯三個字，從而進行教學。在教學這三個字時分別滲透左窄右寬，左高右低，上下對正的寫字技巧。最后用肝、朗和育進行方法的鞏固。

【關鍵詞】寫字教學；書寫技巧；月的寫法

教學目標：

1.掌握月作為偏旁時的寫法，感受漢字之美。

2.通過觀察練習，掌握像“膽、胡、肯”這些類型的字并能規(guī)范書寫。

3.激發(fā)學生學寫漢字的興趣，提高觀察比較的讀帖能力，培養(yǎng)學生欣賞字的審美情趣。

教學重點：領悟豎撇、橫折鉤等的寫法；左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，左高右低，筆畫勻稱等書寫技巧。

教學難點：領悟左窄右寬、左高右低、上下對正、筆畫勻稱書寫技巧。

教具準備：課件、練字紙

學具準備：鋼筆、練字紙

教學過程：

一、以月導入，激發(fā)興趣

1.師：常州的東坡公園小朋友們?nèi)ミ^沒有啊？你們知道它是因為哪個大詩人而得名的嗎？是啊，蘇東坡又叫蘇軾，曾寫過這樣一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一句月有陰晴圓缺，告訴我們每個月，月亮都會經(jīng)歷一次由弦月到半月、滿月、再到半月、弦月的變化過程。（課件出示三種月的圖片）

2.師配樂講述：靜謐夜空，皓月高懸，禮樂之邦，在青銅器上鑄刻銘文，金文的月，肥粗彎多；車同軌，書同文，李斯簡化大篆籀文。秦篆中的月，圓勁勻整，分割均衡。程邈獄中刪古立隸文，隸書之月，抑揚俯仰，清秀高古。刻求法度，探求形美的古人，以為形體方正，筆畫平直，習作楷模，于是楷書應運而生。（課件一次出示金文、篆書、隸書和楷書之月）

[設計意圖：以空中之月引入到月的演變進行講解，激發(fā)學生的學習興趣]

3.師：月的美，美在陰晴圓缺，月字的美，美在婀娜多變，今天這節(jié)課，我們一起共同“賞月”，寫出月字的美。板書課題：月有陰晴圓缺。

二、鞏固基本筆畫，學習月字

1.師：出示月字，誰來說說看如何寫好月字？（學生交流）

2.師：每個字都是由筆畫構(gòu)成，要想寫好月字，我們先來復習一下月字中的基本筆畫。

師邊示范邊講解，學生跟著老師的運筆過程一起練習。

[設計意圖：要鑒賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，寫字是基本筆畫的造型藝術(shù)，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現(xiàn)，所以觀察漢字各部分基本筆畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個重要標準。因此在寫字開始，先復習基本筆畫，以便在接下來的書寫時，能寫好每個字]

三、滲透技法，學習新字

（一）膽

師：蘇軾一生都渴望報效朝廷，在《江城子·密州出獵》這首詞中更是表現(xiàn)鮮明，這首詞中藏著我們今天學習的一個字。

[設計意圖：以蘇軾的詩詞貫穿全文，既學習寫字，又學習詩詞，感受文人墨客的底蘊，調(diào)動學生上課的興趣，將枯燥的寫字變成一種文化修養(yǎng)的滲透]

[設計意圖：以比較方式，認識月在左邊時的變化，從而認識到膽字要寫得左窄右寬]

（二）胡

1.師：蘇軾一生經(jīng)歷如月般有盈有虧，大起大落，但他在文學上卻有著很大成就，人品如月般高雅。我們一起來欣賞蘇軾點絳唇中的詞：閑依胡床，庾公樓外峰千朵。與誰同坐？明月清風我。這首詞中藏著我們今天學習的一個字。

[設計意圖：以畫線方式，讓學生直觀感受胡字在寫時的注意點]

3.生寫、點評。看高低、穿插。

（三）肯

1.師：蘇軾也是一個非常重情義的人，心胸開闊，當他的好友蘇頌被撤職之時，他寫詩贈與他。（課件出示《送李陶直赴清溪》，出示肯。）

2.師：肯中的月發(fā)生什么變化？（課件出示三個字，進行比較）肯又適合什么月？

3.師：上下結(jié)構(gòu)的字，我們要注意上下對正，重心要穩(wěn)。

4.師范寫，關注上下對正，橫畫勻稱。生寫，點評。關注上下對正。

四、鞏固運用，總結(jié)拓展

1.師：這堂課，我們既認識了蘇軾，感受他如月般多變的人生，又學習了三個含有月的字。那我們看看這幾個字在寫時要注意什么呢？

2.出示三個字，生回答：肝，寫時要注意左窄右寬，橫畫勻稱，朗字左高右低，撇穿插。育字上下對正。（課件出示）

學生獨自認真書寫（音樂）

[設計意圖：學習了方法之后，要讓學生學會運用，由此出示三個字，既復習方法，又進行鞏固]

3.四人小組點評后，推薦組員展示作品。

總結(jié)：今天，我們學習了月以及帶有月字旁的字，了解了月在不同的位置，寫法不一樣。同時我們還學會了寫字三個技巧，相信你們只要能堅持按這三個技巧去寫，都能寫好它。

板書

月有陰晴圓缺

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)國英小學）

【摘 要】《語文新課程標準》中提出“寫字是一項重要的語文基本功。”因此寫字教學成為現(xiàn)在的重中之重。我這堂課從空中之月引入月的演變，到學寫月字，掌握基本筆畫的寫法和勻稱這一寫字技巧。接著以蘇軾的三首詩詞貫穿整個教學，引出膽、胡和肯三個字，從而進行教學。在教學這三個字時分別滲透左窄右寬，左高右低，上下對正的寫字技巧。最后用肝、朗和育進行方法的鞏固。

【關鍵詞】寫字教學；書寫技巧；月的寫法

教學目標：

1.掌握月作為偏旁時的寫法，感受漢字之美。

2.通過觀察練習，掌握像“膽、胡、肯”這些類型的字并能規(guī)范書寫。

3.激發(fā)學生學寫漢字的興趣，提高觀察比較的讀帖能力，培養(yǎng)學生欣賞字的審美情趣。

教學重點：領悟豎撇、橫折鉤等的寫法；左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，左高右低，筆畫勻稱等書寫技巧。

教學難點：領悟左窄右寬、左高右低、上下對正、筆畫勻稱書寫技巧。

教具準備：課件、練字紙

學具準備：鋼筆、練字紙

教學過程：

一、以月導入，激發(fā)興趣

1.師：常州的東坡公園小朋友們?nèi)ミ^沒有啊？你們知道它是因為哪個大詩人而得名的嗎？是啊，蘇東坡又叫蘇軾，曾寫過這樣一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一句月有陰晴圓缺，告訴我們每個月，月亮都會經(jīng)歷一次由弦月到半月、滿月、再到半月、弦月的變化過程。（課件出示三種月的圖片）

2.師配樂講述：靜謐夜空，皓月高懸，禮樂之邦，在青銅器上鑄刻銘文，金文的月，肥粗彎多；車同軌，書同文，李斯簡化大篆籀文。秦篆中的月，圓勁勻整，分割均衡。程邈獄中刪古立隸文，隸書之月，抑揚俯仰，清秀高古。刻求法度，探求形美的古人，以為形體方正，筆畫平直，習作楷模，于是楷書應運而生。（課件一次出示金文、篆書、隸書和楷書之月）

[設計意圖：以空中之月引入到月的演變進行講解，激發(fā)學生的學習興趣]

3.師：月的美，美在陰晴圓缺，月字的美，美在婀娜多變，今天這節(jié)課，我們一起共同“賞月”，寫出月字的美。板書課題：月有陰晴圓缺。

二、鞏固基本筆畫，學習月字

1.師：出示月字，誰來說說看如何寫好月字？（學生交流）

2.師：每個字都是由筆畫構(gòu)成，要想寫好月字，我們先來復習一下月字中的基本筆畫。

師邊示范邊講解，學生跟著老師的運筆過程一起練習。

[設計意圖：要鑒賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，寫字是基本筆畫的造型藝術(shù)，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現(xiàn)，所以觀察漢字各部分基本筆畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個重要標準。因此在寫字開始，先復習基本筆畫，以便在接下來的書寫時，能寫好每個字]

三、滲透技法，學習新字

（一）膽

師：蘇軾一生都渴望報效朝廷，在《江城子·密州出獵》這首詞中更是表現(xiàn)鮮明，這首詞中藏著我們今天學習的一個字。

[設計意圖：以蘇軾的詩詞貫穿全文，既學習寫字，又學習詩詞，感受文人墨客的底蘊，調(diào)動學生上課的興趣，將枯燥的寫字變成一種文化修養(yǎng)的滲透]

[設計意圖：以比較方式，認識月在左邊時的變化，從而認識到膽字要寫得左窄右寬]

（二）胡

1.師：蘇軾一生經(jīng)歷如月般有盈有虧，大起大落，但他在文學上卻有著很大成就，人品如月般高雅。我們一起來欣賞蘇軾點絳唇中的詞：閑依胡床，庾公樓外峰千朵。與誰同坐？明月清風我。這首詞中藏著我們今天學習的一個字。

[設計意圖：以畫線方式，讓學生直觀感受胡字在寫時的注意點]

3.生寫、點評。看高低、穿插。

（三）肯

1.師：蘇軾也是一個非常重情義的人，心胸開闊，當他的好友蘇頌被撤職之時，他寫詩贈與他。（課件出示《送李陶直赴清溪》，出示肯。）

2.師：肯中的月發(fā)生什么變化？（課件出示三個字，進行比較）肯又適合什么月？

3.師：上下結(jié)構(gòu)的字，我們要注意上下對正，重心要穩(wěn)。

4.師范寫，關注上下對正，橫畫勻稱。生寫，點評。關注上下對正。

四、鞏固運用，總結(jié)拓展

1.師：這堂課，我們既認識了蘇軾，感受他如月般多變的人生，又學習了三個含有月的字。那我們看看這幾個字在寫時要注意什么呢？

2.出示三個字，生回答：肝，寫時要注意左窄右寬，橫畫勻稱，朗字左高右低，撇穿插。育字上下對正。（課件出示）

學生獨自認真書寫（音樂）

[設計意圖：學習了方法之后，要讓學生學會運用，由此出示三個字，既復習方法，又進行鞏固]

3.四人小組點評后，推薦組員展示作品。

總結(jié)：今天，我們學習了月以及帶有月字旁的字，了解了月在不同的位置，寫法不一樣。同時我們還學會了寫字三個技巧，相信你們只要能堅持按這三個技巧去寫，都能寫好它。

板書

月有陰晴圓缺

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)國英小學）