良好的開端是成功的一半

李鋒鋒

【摘 要】煙不常形，教無定法。成功的課堂導入，猶如一首悅耳動聽的樂曲，能開啟學生創新思維的閘門，給學生以啟迪，催人奮進；猶如一塊磁石，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。本文作者理論聯系工作實際，論述了小學數學課堂有效導入的途徑。

【關鍵詞】懸念；歌謠；故事；游戲；直觀

課堂導入恰似一臺好戲的序幕，一部樂章的序曲，一篇新聞的導語。正如著名特級教師于漪指出：課堂的第一錘只有敲在學生的心坎上，才能激發起他們創新思維的火花。因此，成功的課堂導入，猶如一首悅耳動聽的樂曲，能開啟學生創新思維的閘門，給學生以啟迪，催人奮進；猶如一塊磁石，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。那么，在小學數學課堂教學中到底采取什么方法“閃亮”登場呢？

一、懸念導入，引人入勝

古人曰：“學起于思，思源于疑。”疑問是學生學習的起點，有疑才有問，有思索才有所得。在小學數學課堂導入時，教師只有圍繞教學目標，巧設懸念性疑問，才能引起學生的好奇心，才能使學生產生解決問題的強烈欲望，引發學生進行深層次的探究性思考。譬如，我在執教“三角形內角和”的導入時，先讓學生各自拿出課前準備好的不同形狀的三角形，并迅速量出所有三角形三個角的大小。然后，我興高采烈的告訴學生：“你們只要任意報出一個三角形中的兩個角的度數，我就快速準確無誤的猜測出另一角的度數。”話音剛落，學生爭先恐后的報出各自量出的兩個角的度數，我分別正確無誤的猜出了另外一個角度數，學生目瞪口呆，驚訝萬分。如此懸念性導入，在學生的矛盾沖突中引出課題，促使學生都迫切探尋其中的奧秘，達到引人入勝的效果。

二、歌謠導入，拋磚引玉

小學生比較喜歡歌謠，教師采取歌謠導入新課，能有效調動學生創新思維的積極性，使學生的情緒處在長時間的興奮之中，從而在更牢固地記憶重點知識的同時，也減輕了學生的記憶負擔。譬如：我在執教《1、2、4乘法》的導入時，就請幾個學生到講臺上來扮演青蛙，其他學生跟隨我一起唱《數青蛙》歌謠：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，‘撲嗵一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，‘撲嗵，撲嗵兩聲跳下水。又如教師在執教《乘法分配律》導入時，假如直接告訴小學生字母表達式：A×B+A×C=A×（B+C），那往往使學生丈二和尚摸不著頭腦。為此，我將之改編為如下歌謠：你家有三口人，爸爸、媽媽和你，你愛爸爸，你愛媽媽，你愛爸爸和媽媽。接著結合數學式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中“3”代表你，“4”代表爸爸，“5”代表媽媽，“×”號代表愛，這樣就融合成了溫馨的小家庭快樂。你×爸爸+你×媽媽=你×（爸爸+媽媽）。如此的新課導入將抽象的數學概念形象化，完全符合小學生的認知心理特點，教學效果事半功倍。

三、故事導入，激發興趣

教師利用生動有趣的故事導入新課，能幫助學生展開想象的翅膀，不斷提高創新思維意識和創新能力。為此，我們可以根據教學內容改編成相應的趣味性故事，并通過繪聲繪色的導入，讓學生產生身臨其境之感，從而充分調動學生自主探究的興趣。譬如：我在執教《小數點移動引起小數大小的變化》一課的導入時，就講述了《小數點引起的悲劇》的故事：曾經有一位著名的宇航員獨自駕駛飛船在太空進行實驗，當他快要圓滿完成任務之時時，由于檢查員的粗枝大葉，點錯了重要數據的小數點，導致飛船發生非常危險的故障，在這生死關頭，這位勇敢的宇航員沉著冷靜，繼續堅持工作，在人生的最后時刻，他與女兒訣別道：“親愛的寶貝，請轉達全世界的小朋友，一定要認真對待學習中的每一個數，每一個小數點，決不能再發生小數點的悲劇啊！”飛船從此消失在茫茫的太空中。許多學生被這個故事所震撼，都積極投入到師生互動的教學活動中去。

四、游戲導入，輕松自然

小學生活潑好動，一般酷愛參與各種游戲活動。在小學數學教學中，教師靈活應用游戲導入新課，可化枯燥為樂趣，促使學生迅速進入課堂學習的最佳狀態。譬如，我在執教《能被3整除的數的特征》的導入時，就笑容可掬的說：“請大家任意報出一個多位數，我都能立即說出它是否能被3整除。”學生喜笑顏開，爭著報數，都想把老師問倒。可是，我一一作出了正確的判斷，從而使不少學生露出驚喜之色。此時，我繼續發話：“你們想知道其中的奧秘嗎？下面我們一起來學習能被3整除的數的特征。”如此導入新課，能讓學生帶著疑問積極投入到新知識的探究之中，并始終保持精神飽滿的學習狀態。

五、直觀導入，開門見山

教具、實物、投影比直白話語更有說服力和真切感，在小學數學課堂教學中合理運用教具、實物、投影等進行直觀導入，有利于學生獲得豐富的感性知識，有利于揭示客觀事物的內在本質，逐步形成理性感受。譬如，我在執教《三角形的認識》導入時，先拿出一條鮮艷紅領巾，初步讓學生認識紅領巾的形狀是三角形；接著讓學生例舉生活中的經常看到的三角形實物，許多學生道出了如下實物：衣架、拐杖、三角旗、自行車三腳架、房架和木工鋸下的臺角等。在如此的導入過程中，學生初步了解了三角形屬于一種常見的幾何圖形，從而為他們進一步探究三角形的內涵和共同特征奠定了基礎。

煙不常形，教無定法。小學數學課堂導入的形式和技巧是豐富多彩的，我們必須堅持以“實際、實用、實效”為革新原則，緊密結合教學實際，緊緊圍繞“為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性”這一教學目標，靈活選用，精心設計，那一定會激勵學生肯學數學、會學數學、學好數學。

（作者單位：江蘇省啟東市徐龍小學）