激活學(xué)生自信 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

邵玉云

我在上七年級(jí)上冊(cè)第二課《我自信 我能行》這一課后，我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不僅需要這一節(jié)課的明理更需要在平時(shí)的思想品德課教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步樹立起自信心，使他們有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，富于探新求異，提出創(chuàng)造性見解，活躍課堂。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、名人軼事激發(fā)自信

名人軼事學(xué)生非常的熟悉，對(duì)教育學(xué)生有極大的啟示作用。講心理及心理健康引用名人軼事更有事半功倍之效。一次，我讓班上的同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)講課，大家面面相覷。這時(shí)我為了不冷場(chǎng)，給同學(xué)們講了愛因斯坦的“兩個(gè)小板凳”的故事，來對(duì)同學(xué)進(jìn)行自我激勵(lì)。我還說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”終于有的同學(xué)被我的話激了，呼呼的上臺(tái)。此時(shí)要對(duì)上臺(tái)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并使其放松。有了第一個(gè)，下邊的便容易了。結(jié)果同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來，我又趁機(jī)加“火”，敢為人先，恥于最后。抓住一切機(jī)會(huì)發(fā)展自己，相信“天生我才必有用。”

二、合理賞識(shí)增強(qiáng)自信是動(dòng)力

我看到一則這樣的故事：1975年母親節(jié)，比爾·蓋茨給母親寄了一張問候卡，這年他在哈佛大學(xué)讀二年級(jí)，他在卡上寫道：“我愛您！媽媽，你從來不說我比別的孩子差，你總在我干的事情里尋找值得贊揚(yáng)的地方，我懷念和你在一起的所有時(shí)光。” 比爾·蓋茨從母親那兒得到了什么？得到了一份可能被許多人忽視的東西——賞識(shí)。教師也應(yīng)該賞識(shí)自己的學(xué)生，這賞識(shí)不是一般地對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，賞識(shí)是要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能和所做的事情的價(jià)值，并予以充分的重視和贊揚(yáng)，由此支持學(xué)生按他所喜愛所擅長的方向發(fā)展，而不是按父母的或老師的愿望去發(fā)展。不論學(xué)生眼下處于什么狀態(tài)，永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的學(xué)生失望。學(xué)生需要賞識(shí)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生了自身增值感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

三、勤奮是獲得自信的源泉

同學(xué)們中間常流行這么一句話“笨鳥先飛”。我們班有位奇貌不揚(yáng)的小男生，在思.品課上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，一次，在學(xué)校要準(zhǔn)備元旦文藝節(jié)目時(shí)，自己竟主動(dòng)找我說背“圓周率”。我非常高興說“好，能背多少位？”“五百位”我又問“什么時(shí)間練的？”“暑假一天背幾十位，就背過了。”我讓這位同學(xué)在教師內(nèi)表演，果然能流暢的背過。同學(xué)們也包括我都很驚訝。他卻說“多背幾遍就記住了。”古人云“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛勞一份才。”每個(gè)人成績(jī)的取得與其勤奮是分不開的。事后我在思想品德課上表揚(yáng)了他，并告訴他惟有勤奮才能塑造最好的自我，才能充分地證明“我能行。”從此上課他也肯舉手了。

四、用信任、理解的目光激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生一般都具有渴望得到教師的信任、理解的心理需求。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐也告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。因此，教師只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力；只有信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈搏；只有信任學(xué)生，才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，防止“意義障礙”。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師一定要相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)讓學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子。我所教的班有一位成績(jī)落后的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)極端的厭惡，沒有明確的生活目標(biāo)，整天渾渾噩噩的過日子，但是對(duì)班級(jí)工作非常熱心，熱愛勞動(dòng)，組織能力強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，有一次我對(duì)他的這些優(yōu)勢(shì)大加肯定和贊賞，從那以后他好像換了一個(gè)人，每天都充滿了活力，用積極的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，并自信的說：如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球給撬起來。可見，每位學(xué)生身上都有他們的優(yōu)勢(shì)，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)投去一個(gè)期待的目光，傳遞一句信任的話語，幫助他成功一次，讓學(xué)生在成功感中獲得自信。

五、讓展示學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)來點(diǎn)燃自信

我記得有一位名人曾說過：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有自身優(yōu)勢(shì)。教師在平時(shí)要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種優(yōu)勢(shì)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、激勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段正確評(píng)價(jià)它、強(qiáng)化它、發(fā)展它。有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是他讀書是聲音特別洪亮悅耳，每次上課我都上他讀書而且同學(xué)也愛聽，他非常高興、自豪。確實(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總而言之，作為教師一定要把自信的種子播灑給每一位學(xué)生。這就要求教師要熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力及優(yōu)勢(shì)，只是發(fā)展的契機(jī)不同，途徑不同、趨向不同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

以上是我的一點(diǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)，希望能拋磚引玉，使得我們的教學(xué)更趨于多樣化、科學(xué)化。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人說過，一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。隨著21世紀(jì)的到來，充滿挑戰(zhàn)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校孕判牡闹匾允遣谎远鞯摹Ｔ诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信；反之，愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。