增強教學有效性 打造生動活潑地理課堂

韓忠同

隨著教學改革的深入發(fā)展，高中地理教學工作也在不斷前行，新理念、新模式成為了提升教學成效的重要抓手。高中地理教師在教學中應當強化研究，將新課程理念貫徹落實到位，打造更為生動活潑的課堂，有效提升地理教學成效，促進學生綜合素質與能力提高。

一、深入研究教材，補充信息滿足教學需求

在高中地理教學中，教材是教學的內(nèi)容依據(jù)，教師的教學活動是建立在教材基礎上的探究與嘗試。因此，教師要強化對教材的分析，做到熟悉教材內(nèi)容與框架體系、編排原則，同時要學會創(chuàng)造性地運用地理教材，既要依靠教材又不局限教材，尤其是針對現(xiàn)行教材中信息容量不足的狀況，應當進行適當?shù)难a充與完善，保證地理教學內(nèi)容豐富，滿足學生學習地理的需求。例如在高考說明中對于“自然災害”方面內(nèi)容的考查要求涉及到寒潮、臺風、洪澇以及地震等多種形式的自然災害，但是湘教版教材中只是重點介紹了洪澇。對此，教師可以根據(jù)教學實際需要進行教學信息的補充，從相關資料中將各種類型的自然災害內(nèi)容補充完整，同時要注重發(fā)揮多媒體手段的輔助功能，向學生補充相關自然災害的影音資料，讓學生增強感官印象，結合相關的文字、圖表描述，達到全面掌握的目標。教師在教材運用方面還要與時俱進，結合社會廣泛關注的地理現(xiàn)象與問題進行補充，幫助學生增強學以致用的能力。

二、改進導入方式，提高學生學習探究興趣

高中地理教學中，導入也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師可以運用這一契機調動學生的學習興趣，引導他們有效開展新知識的學習。在導入方式上，教師要轉變過去三言兩語的程序式導入，以更為生動形象和具有吸引力的方式開展導入，讓學生樂于學習地理。一方面，教師可以通過地理的趣味小實驗、精彩的地理現(xiàn)象圖片以及民間流傳的地理諺語等內(nèi)容開展形象導入，激發(fā)學生對新授內(nèi)容的學習興趣，這樣的導入活動能夠在營造良好學習氛圍方面發(fā)揮較好的作用。另一方面，教師還可以借助于生活現(xiàn)象探究進行導入，調動學生的學習興趣。如在常見的天氣系統(tǒng)內(nèi)容教學中，筆者以長江中下游地區(qū)“6月經(jīng)常連續(xù)陰雨”、“7、8月炎熱少雨”，形成巨大反差現(xiàn)象為引子，設置了探究性問題進行新課引導，有效集中了學生的注意力，引領學生開展新課的學習，較好地進入了新課教學流程。此外，教師還可以通過多媒體演示地理地貌、地理現(xiàn)象等內(nèi)容，讓學生對將要學習的內(nèi)容充滿了興趣，能夠為教學活動奠定情感基礎。

三、開展師生互動，體現(xiàn)學生學習主體地位

高中生在地理學習中具有較為強烈的參與欲望，這與學生的身心發(fā)展特點相吻合，教師在教學活動中應當尊重學生的這一方面特點，對教學模式進行優(yōu)化與改進，積極推動師生互動教學的深入進行，讓學生在地理學習中成為主角，自主地探究與合作解決問題，提高自身地理綜合素養(yǎng)。筆者在教學中一般運用探究思考題的形式組織學生開展自主探究活動，教師在這一過程中進行巡視與點撥，促進教學活動的有效開展。如教學《濕地資源的開發(fā)與保護》時，筆者結合教學目標任務，專門為學生設計了一組思考題：“1、了解濕地的概念及其分類，熟悉我國濕地的主要分布情況。2、濕地都有哪些功能？具有什么樣的重要價值？3、洞庭湖成為魚米之鄉(xiāng)有哪些有利條件？洞庭湖區(qū)為何出現(xiàn)圍湖造田現(xiàn)象？圍湖造田對湖區(qū)社會經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些影響？4、目前濕地面臨的突出問題以及產(chǎn)生的原因是什么？如何開展?jié)竦乇Ｗo工作？”在這樣一組探究題的引領下，學生能夠相互合作進行研究，逐層深入地了解了濕地的概念及我國濕地的分布、濕地的重要價值，并對當前濕地開發(fā)中出現(xiàn)的問題、危害性具有了更為深刻的理解，對開展綜合治理保護的必要性加深了認識。

四、聯(lián)系生活實際，增強學生理解掌握效果

地理學科的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，教師在教學中可以結合學生的生活感知開展教學，能夠提高學生內(nèi)心感知效果，更為有效地掌握教學內(nèi)容。例如在《環(huán)境污染及其防治》教學中，除了教材中列舉的內(nèi)容之外，筆者事先要求學生在自己生活的范圍內(nèi)開展了調研活動，對本地區(qū)污染環(huán)境的主要方面及其現(xiàn)狀進行初步了解，搜集相關的資料，在課堂上進行匯報交流活動。在了解環(huán)境污染相關成因、類型、危害及其防治措施的基礎上，學生紛紛發(fā)言對本地區(qū)環(huán)境污染的狀況、原因及危害性等方面進行了闡述，經(jīng)過集體討論總結出水污染、空氣污染是本地區(qū)最為嚴重的污染。在對污染成因進行進一步分析的過程中，學生展示了許多證據(jù)資料，如水泥廠冒著濃煙的煙囪圖片、印染企業(yè)排污口臭黑的污水直排圖片等等。筆者還引導學生進行環(huán)境治理方面的分析，學生經(jīng)過討論分析并查閱資料，提出了“關閉污染工廠”、“進行污水處理”等12條建議，并在課后以課題組的名義進一步研究與細化，形成建議提案向人大、政協(xié)以及環(huán)保部門提交，受到了充分肯定。

五、當堂開展檢測，掌握課堂教學反饋信息

在高中地理教學中，教師需要及時獲取教學反饋信息，以便于自己對教學成效進行評估，尋找其中需要強化的環(huán)節(jié)。獲取學生學習信息的途徑有許多種，采取當堂檢測的方式能夠最為便捷地獲取學生學習信息，及時、準確、高效。對此，筆者在教學中，堅持在每一節(jié)課的最后一段時間開展當堂檢測活動，檢測的內(nèi)容是本節(jié)課的教學重難點，以3-5題的形式檢查學生本節(jié)課的學習效果。檢測活動一般在課前打印好作業(yè)紙，學生運用5分鐘左右的時間進行作答。筆者對每一節(jié)課的檢測作業(yè)都詳細批改、認真分析，從中搜集學生普遍存在的學習難點，屬于共性問題的還需要在下一步的教學中予以回顧和鞏固，個性問題則單獨點撥，通過在這樣的方式增強教學設計的科學性。

綜上所述，廣大高中地理教師在教學中一定要注重創(chuàng)新，提高教學有效性，打造更為生動活潑的課堂，促進地理教學成效提升。