關于初中地理教學中困難生的成因及轉化的探討

史玉芳

地理學科由于在蘇州市只參加會考而不參加中考，導致大多數家長與學生對其重視度不夠，致使出現了許多初中地理教學中的困難生。找出初中地理教學中困難生形成的原因，并根據這些原因的特點提出對策，對于提高初中生學習地理的興趣，提高初中地理成績，為學生今后高中甚至大學的學習提供良好的基礎。

一、地理教學中的困難生

地理教學中的困難生指的是：學生在地理課上不聽講，課后不做作業或馬虎應付作業，不會分析習題，邏輯能力不強，消極對待考試，對學科重視程度不夠，甚至對地理學科有抵觸性，我通常將以上學生稱之為地理學習困難生。

二、地理教學困難生的形成原因

1.不能正確認識學科的合理性、重要性。正如上文提到的，地理在蘇州市不參加中考，學生了解不到地理的重要性，很難引發學生的學習主動性。

2.認識不到地理的應用價值，沒有良好的學習觀。學生大多不知道學習地理的用處，不能了解地理的實用意義，覺得學與不學對生活影響不大，這種錯誤的學習觀點使一部分學生成為了地理教學中的困難生。

3.缺乏學習的恒心與毅力。地理學科有著文理互通的特性，不僅有一些文科死記硬背的東西，而且需要理科的邏輯思維以及判斷能力才能學好，很大一部分學生在學習過程中遇到困難就會開始回避，成為了地理教學中的困難生。

4.對于地理教學中困難生的形成，也有教師的原因，主要是教師沒有科學的教學方法，或者對學生的錯誤評價都會導致學生成為地理教學中的困難生。

三、地理教學中困難生的具體表現及其影響

地理教學中困難生主要表現為以下幾個方面：

1.課上消極，課下積極；2.上課分神，搞小動作；3.課上不參與互動，課后不做作業；4.無視課堂紀律；5.認真學了，但不會做題。

地理教學中困難生在課堂的表現影響的不僅僅是自己的學習成績，還會對其他同學起到不良的影響，這些學生打擾了其他學生的學習思路，降低其他學生的學習效率，甚至對其他學生的學習態度起到負面作用，所以在地理教學過程中，地理教學中困難生的轉化很有必要。

四、如何轉化初中地理教學中的困難生

對于初中地理教學中的困難生，一定要深刻了解意識到教學中困難生的弊病到底在哪里，做到有針對性的對他們進行教學：

1.溝通

與學生建立友誼是引導學生學習的最佳途徑，多與學生進行生活上的溝通，進一步了解學生的生活狀態、興趣愛好，可以讓教師在課上可以更有針對性的進行互動教學。溝通，簡單來說就是與學生交朋友，與學生打成一片，讓學生喜歡教師，利用“愛屋及烏”的思想來調動學生學習的積極性。在溝通中，要注意適當的對學生進行積極引導，在生活學習中，尊重他們，不要因為學生學習的好壞來決定教師對學生的喜歡與厭惡，要尊重每一名學生，通過打動學生心靈的方式，為他們創造良好的學習氛圍。

此外還要善于發現每一名學生的優點，肯定他們，讓他們有更好的心態來面對生活與學習，樹立學生對學習的信心與希望，有了對學習的信心與希望，學生才會有動力學習。只有在不斷的尊重學生與賞識學生的過程中，教師才能與學生更好的溝通，學生在遇到問題時才會尋求幫助，也會更加積極主動的學習。

2.舉例生動活躍，發散學生思維

將一些學生感興趣的話題轉化為教學例子，現在學生都喜歡看一些青春幽默的電視劇，上課的時候，可以與學生討論，如上課時候利用《愛情公寓》中曾小賢為了與諾瀾在視頻中一起過圣誕節，不斷的調整自己的時差的例子來與學生探討時差的形成原因、每個時區時差的不同等問題。這樣課堂就顯的不再枯燥，并且能讓每個同學都集中注意力、積極思考問題所在，同時也增強了學生對地理在實際應用中的認識。

只有學生認識到了地理學科在實際中應用的廣泛，學生才能將地理知識運用到生活當中，同時一些生活中的地理學科方面的現象，學生也能更好的運用地理知識來解釋。從學習到運用，再從發現到學習，這樣的良好循環，能使學生了解地理學科的重要性，提高學習地理的積極性。

3.科學合理的教學方法

要改變學生對學習地理重要性的認識，首先要從教學理念出發，近年來，國家大力推行課改政策，普及素質教育，教師應該根據這些政策對自身教學方法的不足進行整合，適當的調整自身的教學方法，改變自身教學手段，突破傳統教學理念，更換教學模式。從而激發學生的學習興趣，提高學生對地理學科的重視。

科學的教學理念不僅是對教師而言，還需要教師通過學生的課堂表現分析學生的學習現狀，在一定程度上對學生進行督促，及時了解學生對知識的了解程度，督促學生做課堂筆記，進行課后復習，對習題要反復練習。幫助學生養成良好的學習習慣，同時也教會學生科學的學習方法。

總結：

針對初中地理教學中的困難，要首要認識到初中地理教學中的困難的成因及特點，才能針對性的做出判斷與應對措施，這樣不僅可以更好幫助教學，提高學習成績，增加學生對學習的興趣與信心，為學生在將來的學習地理的過程中打下堅實的基礎，同時還可以幫助教師改進教學方式，改善教育質量。

（作者單位：蘇州園區唯亭學校）