淺議歷史教學中的創新教育

張孝祥

【摘 要】創新是我國今后發展的重中之重，實施創新教育更是社會文明進步的基礎，創新教育已成為當今教育的主旋律。中學教育肩負著培養新世紀建設人才的重任，在日常的教育教學工作中，開發和培養學生的創新意識，推進學校創新教育的可持續性發展，是教師義不容辭的責任。那么在日常的教學中，如何開展創新教育，本文擬結合自己的教學所得談談粗淺的意見。

【關鍵詞】歷史；教學；創新；教育

在日常的教學中，如何開展創新教育，結合自己的教學所得談談粗淺的意見：

一、教師要不斷提高自身的創新素質，轉變觀念，樹立創新教育的新理念。

培養學生的創新精神是我國教育改革的核心，教師要站在為國家培養建設者和接班人，培養二十一世紀具有創新意識、競爭能力的人才的高度來認識，沒有培養出具有創造能力的人，沒有培養出適應時代要求的人才就是教育的失誤。要樹立終身學習觀，不能滿足于現狀，要及時了解現代科技知識和信息，形成多層次、復合型的專業知識。教師要有了創新意識才能抓住創新機會，開拓創新方法，打破傳統的中學歷史教學中，教師在講臺上唱獨角戲，學生死記硬背，對歷史事件歷史人物沒有進行多方面全方位的剖析，不會也不敢對課本的知識進行質疑。這就要求教師首先要有創新意識，多開展活動，拓展教學思路，使學生在學習、思考、社會探究中去掌握歷史發展的脈絡，認識歷史的本質內涵，并從中得到升華。

二、建立新型的平等的師生關系，創設和諧民主的學習環境。

教學中教師要遵循“師為主導，生為主體”的原則，充分調動學生的學習主觀能動性，創設良好的師生關系和生生關系，使學生敢于創新，勇于創新。例如關于明朝八股取士制度的評價，有的學生認為八股取士制度鉗制了思想，阻礙了社會的發展。而有的學生則認為八股取士制度規范了考試制度，有利于人才的選拔。教師要積極引導學生思考問題，突破權威，敢于質疑；充分肯定學生的“標新立異”，努力保護學生的好奇心、想象力、求知欲，激發學生的學習熱情。另外教師還必須關注生生關系。學生在課堂中“標新立異”雖會得到老師的鼓勵和肯定，但有些學生怕會被同學認為愛出風頭，答錯了會被同學譏笑等等，從而壓抑自己的表現欲。在教學過程中教師要深入學生中，傾聽每位學生的意見和見解，注意讓每個學生都有創新的機會。因此，在課堂上教師要盡量讓每個學生都有創新的機會。

三、改進日常的教學模式，寓創新于教學過程中。

課堂教學是創新教育的主陣地。作為教師應改變過去“老師講，學生聽”“填壓式”的教學模式，從培養學生的創新思維的立場出發，開拓學生的創新思維，激發學生的創新情感。因此在日常的教學過程中，教師要努力營造創新的氛圍，寓創新教育于其中，如何做到這一點，我認為應做到下面幾點：

1.利用新課導入，創設情景，激發學生的學習興趣和創新精神。一堂課能否激發學生的學習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時都要精心設計，采取多樣的、新穎的導入方法。如音樂導入法，在學習“中國人民的抗日戰爭”時利用國歌曲《義勇軍進行曲》導入，學習“偉大的歷史轉折”時，課前讓學生欣賞歌曲《春天的故事》導入新課；猜謎導入法，在學習“李時珍與《本草綱目》”時，我出一謎語“唐三彩”（打一明代人名）等，還有詩歌導入法、小品表演導入法等等，充分調動學生的學習興趣，帶著問題進入學習，開發學生的潛在智慧。

2.利用多媒體等現代教育手段，創新方法。當前社會，多媒體等現代教育技術已經走進校園，這就要求教師要學會多媒體課件的設計、制作和應用等，不斷提高自己從網上獲取信息，獲得新知識，探索新技術、新方法的能力，利用信息技術教育與歷史教學進行整合，開展教學改革，指導學生創新學習，培養學生的創新精神與能力。如在學習“南京大屠殺”時，利用多媒體制作課件，讓學生觀看有關圖片與資料，形成比較感性直觀的認識，提出問題“這說明了什么？我們要怎做？”。

3.利用正反結合、多向思維對學生進行創新思維訓練。在教學中教師要充分調動學生的求異思維，引導學生從正反兩面看待歷史事件、歷史現象，以加深學生對知識的掌握，引導學生以歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點看待問題。如講述關于蘇聯社會主義建設過程中形成的高度集中的經濟政治體制時，我一方面引導學生分析這種體制是一個高度集中的國家指令性計劃模式，有著嚴重的缺點和弊端，另一方面也要引導學生認識到這種體制曾在二三十年代推動蘇聯經濟的高速發展和人民生活水平的提高。使學生對歷史問題能夠進行全面的分析。

4.采用“心理換位”，引導學生開啟創新的閘門。歷史事件、歷史人物距離今天已經久遠，如何讓學生提高興趣，深入掌握呢？采用“心理換位”，讓學生穿越時空隧道，對于知識的掌握，提高學生的創新思維和創新能力是一種不錯的方法。如在學習“明朝君主專制統治的加強”時，創設這樣一個問題：“如果你是朱元璋，在明朝建立后，你如何鞏固你的政權呢？”，讓學生各抒己見，結果學生把自己設想為朱元璋，踴躍發言，氣氛熱烈，再由老師進行歸納總結，收到奇效。

5.結合鄉土教材進行教學，激發學生的興趣和創新意識。家鄉的事，家鄉的人，總是學生最感興趣，在歷史教學中結合鄉土歷史進行教學，能使學生感到親切，從而激發其學習興趣，激發其熱愛家鄉，熱愛家鄉人民的情感。例如講述抗日戰爭時穿插我們鹽城的新四軍紀念館，使學生認識到新四軍在抗日戰爭中所作出的偉大貢獻，在講述二十世紀七十年代中國恢復在聯合國的合法席位時，結合課本的插圖—中華人民共和國代表團團長喬冠華在第26屆聯合國大會全體會議上，引導學生認識到他是我們鹽城人的驕傲，激發他們探究學習的熱情。

總之，在歷史教育教學中寓創新教育于其中，是建設創造型社會對于歷史教師的新要求，作為教師的我們要不斷學習，積極培訓，掌握創新教育的精髓，努力培養學生的創新能力，為社會造就更多創新型人才。

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）