讓“說”之花處處開放

陳和心

《語文課程標準》指出：“具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”口頭語言是人們日常生活中十分重要的交際工具。口語交際是根據在小學語文新教材中安排的一種聽說訓練形式。大綱中規定，口語交際要講究文明禮貌，聽人談話能領會主要內容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。在教學中，我堅持大綱的基本要求，根據教材的特點，從學生的知識實際出發，設計教學，上好口語交際課，但學生口語交際能力的培養與提高，不應局限于口語交際課，教師應充分利用生活中的題材，創設豐富多彩的說話情境，開拓說的內容，激發學生說話的興趣，使學生主動與別人進行口語交際，進而在口語交際實踐中規范口頭語言，提高口語交際能力。

下面我就根據自己這幾年教學實踐的經驗，對如何提高學生口語交際能力，進行口語訓練，談談自已的幾點認識：

一、分角色表演，訓練口語。

小學語文課提供了許多口語訓練的素材和形式，教師應立足課堂，充分利用課文的優勢，特別是“對話”可讓學生自選角色朗讀，讀中感悟真情，再通過模仿表演反復訓練，自然提高口語表達能力。像指導課文《窮人》片段時，我先讓學生表演課文中漁夫打漁回來時與桑娜談話的內容，以啟發大家進行口語交際，激發學生口語交際的興趣。重點是讓學生通過語言表達感悟到桑娜當時矛盾的心理，以及漁夫高尚的品質。

二、開展活動，訓練口語。

生活是口語訓練的主要源泉。因此，教師要主動幫助學生巧搭“說”的舞臺，創設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，經常開展有意義的活動，如拔河比賽、跳繩比賽、傳話游戲等，讓學生在多姿多彩的“舞臺”中，觀察表達。就說傳話游戲吧，通過組織游戲活動，讓學生從聽、記、說三個方面找成功與失敗的原因，以利下次改進，并從中體會到游戲的樂趣，教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

三、借助故事，訓練口語。

教師選一個學生感興趣的故事，例如《凡卡》，只把故事的起因和結果講給學生聽，“凡卡把信投進郵筒箱里，懷中甜蜜的希望熟睡了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念他的信……泥鰍在炕邊走來走去……”這時教師引導同學：凡卡能否回到鄉下，和爺爺過上快樂的生活呢？留下懸念，激發他們解決問題的興趣。再鼓勵他們大膽講出自己的辦法。最后可以根據自己想象的，也可以借鑒別人的辦法續編故事，然后把故事講給大家聽。教學中，應注意培養學生認真聽別人發言的習慣，還要要求人人參與評議，這樣不但提高了學生的口語交際能力，還培養了學生豐富的想象能力和創新意識。

四、把握時機，訓練口語。

豐富多彩的生活為我們提供了訓練口語的好材料，機會無所不在，無時不有，就看你是否能把握住機會，利用機會，為我所用。所以，充分利用生活中的題材，激發學生說話的興趣，進行口語訓練，對提高小學生的口語交際能力有著重要意義。

1.在課間交流中進行對話訓練。學生在校最多的空余時間就是課間，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到有條理、說流利、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。

2.從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式進行口語交際訓練。如《大風車》這個欄目是小學生都喜歡的節目，在學生觀看后，我組織他們說說節目中的精彩情節，有時讓學生轉述節目的主要內容，訓練學生說話的條理性、準確性。這樣的說話訓練，使學生既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，真可謂一舉多得。

3.對突發事件、社會熱點進行評論，談自己的看法、感想。課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事充滿好奇，這時候，教師可組織學生談論并發表自己的意見，進行口語訓練，也可以提高學生口語交際的能力。例如，前一階段，六年段的一位男同學伙同兩位初中生在校門口搶了一位女生的自行車。我就讓知道真相的學生談事情的經過，并讓他們分析造成的原因，以及如何防止此類事件發生等展開討論，學生說得頭頭是道。并讓全班學生對此發表自己的看法等。這些生動的生活實例既使學生受到思想教育，又訓練了學生的口語。

五、說寫結合，加強語言的運用。

為了提高口語交際能力，我在每篇講讀教學中都設計了口頭和書面的運用練習。如運用書面語言復述性回答問題，仿句寫句，聽寫句段，用課文中的語句寫一段話。比如教學《凡卡》我要求學生圍繞“凡卡的命運真慘啊！”這句話用上課文中的有關語句說一段話，再寫下來。實踐證明，加強口頭和書面語言的運用練習，對于學生的口語交際能力提高，幫助學生吸收并掌握課本中的詞語和句式，將書本中的語言轉化為自己的語言，效果十分明顯。

總之，培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責任不在于教，而在教學生學”，我們應在課堂教學中教給學生捕魚的方法，而不是給學生與許多魚，而是要教給學生與漁方法，培養學生的交際興趣，讓學生的思維得到拓展，口語交際能力不斷得到提升，促進學生詞匯量的增長，閱讀能力，作文能力提高具有一定的積極作用。

（作者單位：福建省南靖縣南坑中心小學）