基于個(gè)性發(fā)展教育的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

沈利

哲學(xué)家萊布尼茨認(rèn)為“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，把這一觀點(diǎn)投射到教育領(lǐng)域，正視個(gè)體差異和尊重學(xué)生主體，是我們不得不遵循的教學(xué)策略立足點(diǎn)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”英語(yǔ)教學(xué)“應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程”。現(xiàn)今的高中生往往個(gè)性十足，自我意識(shí)較強(qiáng)，在基于學(xué)生個(gè)性心理變化的過程中，我們要既尊重個(gè)性的張揚(yáng)又注重個(gè)體的完善，從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段三方面設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促成科學(xué)有效的高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍策略

營(yíng)造尊重個(gè)性化的良好學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生在平等輕松的環(huán)境里達(dá)到最大學(xué)習(xí)效能。心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。”所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一創(chuàng)造性活動(dòng)中，我們應(yīng)努力營(yíng)造和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍。

1.重視環(huán)境激勵(lì)。奧斯本的“腦力激勵(lì)法”原則強(qiáng)調(diào)期待感悟，要求消除個(gè)體擔(dān)憂自身想法被批評(píng)而產(chǎn)生妨礙個(gè)性發(fā)揮的緊張。這提示我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上要正視學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要寬容單詞默寫寫錯(cuò)、語(yǔ)言表達(dá)說錯(cuò)等一系列問題，用循循善誘的方式引導(dǎo)啟發(fā)，激勵(lì)他們消除膽怯心理，充分表現(xiàn)自己應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力。

2.重視個(gè)性課程。新課改呼吁適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的英語(yǔ)課程建設(shè)，蘇霍姆林斯基指出：“教育的重要使命就是幫助學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮他的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路。”基于個(gè)性發(fā)展教育的課程設(shè)計(jì)，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，呈現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)氛圍，教師利用民主化和開放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供充分的教學(xué)實(shí)踐支持。

3.重視集體效應(yīng)。個(gè)性發(fā)展離不開集體環(huán)境，如何讓學(xué)生在班級(jí)大環(huán)境里促成學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，一直是教育界研究的熱點(diǎn)，我們可營(yíng)造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生分組中，“應(yīng)考慮到把互相選擇的同學(xué)放到一起（考慮個(gè)人因素）；孤立者應(yīng)給他們第一選擇；明星學(xué)生就不必去按其選擇來考慮其所在組，他們有能力去適應(yīng)不同性格、不同水平的同學(xué)”（陳琦，劉儒德，1998），使得各類型學(xué)生都有個(gè)性發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍。

二、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式策略

1.以個(gè)性關(guān)注為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的個(gè)性差異往往表現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注方向不同，我們需要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)多方面并重，從創(chuàng)新角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能任意限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如有學(xué)生喜歡看郭敬明的青春文學(xué)，我沒有一味地批評(píng)，而是和他分析衡量閱讀課外書與功課學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓其把握尺度，順勢(shì)問郭敬明書里常用的一些英語(yǔ)名言，你能背得出嗎？或者會(huì)用作自己的人生格言嗎？學(xué)生此后重視從英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度留意一些名言，并在一次課堂交流中引用了書中名言：“Many times tinny happiness can easily drown us，but we are so insensitive to neglect them.”（很多時(shí)候細(xì)小的幸福都可以輕而易舉地淹沒我們，只是我們常常出于麻木而忽略。）顯然，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性關(guān)注的引導(dǎo)，能促進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)感層次和知識(shí)儲(chǔ)備。

2.以信息技術(shù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。教師順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，利用信息技術(shù)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)資源。如詞匯教學(xué)中利用“網(wǎng)上有許多各種類型不同層次的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)社區(qū)，教師經(jīng)過自身實(shí)踐可向?qū)W生推薦，學(xué)生在多樣化的語(yǔ)境中反復(fù)學(xué)習(xí)和使用所學(xué)詞匯，能豐富對(duì)詞義的理解”（虞曉輝，2012），發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。

3.以探究合作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。不同學(xué)生開展探究合作學(xué)習(xí)，既有利于個(gè)性發(fā)展，又能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。如在寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分組對(duì)作文題進(jìn)行文本闡釋，在分享小組初步成果的基礎(chǔ)上，各自完成英語(yǔ)作文，再以互相評(píng)點(diǎn)的形式加以完善。又如教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生小組對(duì)很多涉及西方文學(xué)、史地等背景知識(shí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過小組合作，適度挖掘這些英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的趣味資源，開闊學(xué)生視野，激發(fā)新課學(xué)習(xí)熱情，這樣新課伊始就可選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的題材導(dǎo)入教學(xué)過程。

三、滲透?jìng)€(gè)性化的多元評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式側(cè)重師對(duì)生的單一評(píng)價(jià)，雖有特定優(yōu)勢(shì)，但忽視了基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元反饋，以下列舉兩個(gè)滲透?jìng)€(gè)性化的評(píng)價(jià)策略，作為對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)策略的有益補(bǔ)充。

1.結(jié)對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)校教學(xué)上，由于學(xué)生人數(shù)和授課時(shí)間的制約，教師難以全面具體評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。這時(shí)可運(yùn)用“Pairwork”形式，通過同桌學(xué)生對(duì)話活動(dòng)熟練運(yùn)用語(yǔ)言習(xí)得，讓全體學(xué)生以結(jié)對(duì)形式融入教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)中。開頭肯定有一定難度，需要我們循序漸進(jìn)地指導(dǎo)簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性情感中的積極成分，結(jié)對(duì)學(xué)生在課堂上可自評(píng)與互評(píng)作文，課后可互批對(duì)方的口語(yǔ)練習(xí)等，結(jié)對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)不僅充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)，更能在培養(yǎng)學(xué)生分析糾錯(cuò)能力的基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的水平。

2.過程指標(biāo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的是喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)能力升華。但由于個(gè)性發(fā)展不同，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易傷害部分后進(jìn)生的自尊心，我們要淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)。伴隨學(xué)生個(gè)性發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程是豐富而動(dòng)態(tài)的，對(duì)其制訂不同的評(píng)價(jià)方案，除了橫向比較不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要縱向評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，只要學(xué)生在某個(gè)方面指標(biāo)比原有水平提高，就要予以充分贊賞，促使其形成不斷進(jìn)取的動(dòng)力，確保每個(gè)學(xué)生個(gè)性都和諧發(fā)展。

個(gè)性發(fā)展是高中學(xué)生的內(nèi)在需求，也是創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，基于個(gè)性發(fā)展教育的高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷摸索的過程，也是教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。只要重視學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)有效性，力求教學(xué)氛圍、方式和評(píng)價(jià)的科學(xué)設(shè)計(jì)，高中英語(yǔ)教學(xué)必將為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供精彩紛呈的教育空間。

參考文獻(xiàn)：

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