論小學數學教學中創新能力的培養

馬曉榮

摘 要： 數學課程標準指出，創新能力的培養是小學教育的出發點和歸宿，且已成為教育教學活動的迫切任務。本文結合數學的學科特點，從小學數學教學的實際出發，探討在小學數學教學中創新能力的培養策略。

關鍵詞： 小學數學教學 創新能力 培養策略

一、營造寬松的教學氛圍，是培養學生創新能力的必要條件。

營造寬松和諧的課堂氛圍是高效課堂的要求。教師要在教育教學活動中努力給學生營造能夠充分發揮主體意識的氛圍與環境。在課堂教學中，教師應從學生實際出發，精心設計有利于學生參與的、生動的、活潑的、愉快的課堂教學情景，還給學生自由活動的時間和空間，鼓勵學生的求異思維和創新思維，尊重他們的意見，盡可能地滿足他們的合理要求，營造寬松和諧的教學氛圍。

創造寬松、和諧、民主、開放的教學環境，可以激發學生主動參與學習的熱情，促使學生在積極思維的過程中迸發出創新火花，促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。這就要求教師在課堂上要放下師道尊嚴，和學生交朋友，這樣才能使課堂氣氛更活躍、更融洽。教師還要尊重學生，充分體現學生的主體地位，多給學生思考的時間和活動的空間，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問。給學生提供創新思維的空間，培養學生的創新能力。

“親其師，信其道”。教師如果能成為學生的朋友、知己，就能調動學生的學習積極性，促進學生健康發展。所以，我們要充分利用課余時間多跟學生交流，多關心了解學生，不僅要重視他們的學習，而且要關心他們的思想和生活，使師生之間真正成為融洽的合作伙伴。

當然，營造寬松和諧的課堂氛圍不是一件簡單的事情。只有當學生的積極性、主動性、創造性得到充分發揮，人格得到充分尊重，智慧得以顯露、行為得以認同時，才能真正形成愉悅、寬松、和諧的課堂氛圍。

二、優化課堂教學設計，是培養學生創新能力的重要保證。

教學設計是指教師依據教育教學原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對學習目標、教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有整體把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的學習目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創造良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。

教師要運用高效課堂的教學模式，設計好每個環節，改進教法、創設情境，在教學過程中要注重學生創新能力的培養。首先，在教學目標的呈現上，要體現學生的主體地位，由“要我學”變為“我要學”。其次，在具體的教學過程中，要讓學生自己發現問題、解決問題，如果個人解決不了的，可以采取小組合作的方式解決。問題解決了，還要讓學生自己展示，講講解題思路、講講與其他同學解決問題的方法有何不同，這樣，不但調動了學生的學習積極性，而且給了他們充足的展示機會，各抒己見，人多了，方法思路就多了，學生的創新思維能力也就提高了。再次，教師要精心設計問題。這要求教師要勤于鉆研教材，充分了解學生的特點，設計一些有針對性，并且難度適中的問題，如果難度太大，則很可能打擊學生學習的積極性，相反，難度太低，不能達到應有的效果。最后，在教學中要注意練習題的設計，一是層次分明，既要設計基礎知識和基本技能方面的鞏固題，又要設計培養學生創新能力的發展題。二是形式新穎有趣，即練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生會學善用。三是多運用一題多解等方法，培養學生的創新思維和意識，養成良好的學習和思考習慣，開發學生潛能，促使學生全面健康發展。

在高效課堂中，要求師生形成一個學習共同體，讓教學在平等、和諧、民主的氛圍中進行，教師應該為培養學生的能力而教，為學生的發展而教。因此，高效課堂背景下的教學設計應有發展意識。教學設計的評價標準中最重要的一條，就是能否最大限度地促進學生更好、更快地發展，因此，教師在教學設計時，要有發展意識，注重學生創新能力的培養。

三、注重知識的實踐應用，是培養學生創新能力的重要途徑。

數學知識與社會生活緊密聯系，我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創新才能，有意識地讓學生把學到的數學知識運用到生活實際中，這樣，才能讓他們學有所用，更能激發起他們對數學課的學習興趣，滿足他們的虛榮心理特點。那么在小學數學教學中，如何開展課外實踐活動呢？一是成立數學興趣小組，讓學生在興趣小組活動中發展創新能力。二是開展豐富多彩的數學實踐活動，如數學競賽、社會調查活動，讓每個學生都能參與其中。在這些活動中，學生既豐富了知識，又鍛煉了能力。

我在加強課本知識教學的同時，還可以找些有趣的數學習題，讓對數學感興趣的同學嘗試一下。這樣，不但解決了他們“吃不飽”的問題，而且使他們開闊了視野，覺得數學知識很有趣，知識是無止境的。

如：1+3+5+7+9+11+13+15+……+39【迅速用規律得出答案】

先讓學生仔細觀察，尋找其中規律，看誰能用最簡單的方法最快地算出來。

這時，有一個學生用3分鐘不到時間就算出來了，他的方法是：

1+3+5+7+9+11+……+39

=19×40+20

=780

也就是[（1+39）+（2+38）+（3+37）+……+（19+21）]+20

另外一個學生的算法是：

1+3+5+7+9+11+……+39

=20×40-20

=780

也就是[（1+39）+（2+38）+（3+37）+……+（20+20）]-20

兩種方法都對，但后一種方法更簡單。

總的來說，創新能力的培養貫穿于小學數學教學過程，這就要求老師多研究、多動腦，不斷探索、實踐，設計出最佳教學方法和過程，培養學生的創新能力和思維，為祖國培養出更多具有創新能力的人才。

“甘肅省教育科學規劃課題研究成果”課題編號：【2012】GSG585endprint