大學校園期末考試“要分”現(xiàn)象淺析

【摘 要】“要分”現(xiàn)象在大學校園中悄然開始。這種現(xiàn)象不僅損害了校園的純潔性，影響學生的學習心理，還挫傷了教師的教學熱情。文章嘗試通過歷史考查分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、并指出該現(xiàn)象帶來的危害，最后從教師的角度提出了三點解決方案。

【關(guān)鍵詞】要分；教學事故；知識傳遞

一、“要分”現(xiàn)象的產(chǎn)生

上世紀八十年代，大學校園中曾經(jīng)流行一個口號，叫“六十分萬歲”。當時學生上學不用交學費，畢業(yè)國家統(tǒng)一分配工作，再加上國家剛剛開放市場經(jīng)濟，有著不計其數(shù)的創(chuàng)業(yè)機會，分數(shù)對學生而言沒有那么重要。

這種狀況一直持續(xù)到1994年。在這一年，原國家教委出臺了《關(guān)于進一步改革普通高等學校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度的試點意見》，提出國家以方針政策指導、獎學金制度和社會就業(yè)需求信息來引導畢業(yè)生自主擇業(yè)。今日耳熟能詳?shù)摹白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”即由此濫觴。

自主選擇與生存壓力并存。近年來，隨著高等教育的普及和實體經(jīng)濟的不景氣，就業(yè)問題早已成為懸在學生頭頂?shù)摹斑_摩克里斯之劍”， 對于學生特別是平民子弟而言，學業(yè)成績也開始變得越來越關(guān)鍵。

通過了解，據(jù)學生干部介紹，這位學生的父母全靠開小賣鋪維持生計，經(jīng)濟上并不寬裕。他性格好強，總想拿一次獎學金，但是由于競爭激烈，連續(xù)兩年都沒能如愿。由于大四需要集中精力準備研究生入學考試，今年或許是他最后的機會。也許是壓力太大，所以才會產(chǎn)生這樣的行為。

知道這些以后，我思緒萬千，想了很多，感覺即便存在上述因素，也并不足以構(gòu)成學生要挾老師給分的全部理由。如果這個學生沒有浸染社會上的浮躁風氣，思想上沒有存在偏差，如果他還能夠尊師重道，也許他能夠用更巧妙的方式與老師溝通，就不是采取這種要挾以“要分”的手段。但是在這兩點上，他表現(xiàn)出了嚴重的心理問題，同時這也是一個社會話題。

學校也是一個小社會，滄浪之水打磨著每一個人。當社會上潛規(guī)則大行其道，特別是當某些不正之風獲得普遍認同，學生也難免會利益面前的妥協(xié)。況且，對于“候鳥式”的外地學生而言，他們只是學校的過客，并不需要顧及熟人社會的成本。

《茍子》中記載：“國將興，必貴師而重傅。”教師在傳遞知識的過程中起著至關(guān)重要的作用。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。但顯然，由于社會結(jié)構(gòu)變化的原因，尊師重教的精神還有待繼承發(fā)揚。這也是學生敢于“要分”的原因之一。

二、“要分”的危害

首先，它是對學生人格和成長的損害。好的學風有助于學生品德的養(yǎng)成，也可以培養(yǎng)一個人的自律習慣。人無信則不立，一個為了自身利益試圖破壞規(guī)則、不勞而獲，連自己老師都可以威脅的學生，又有誰愿意養(yǎng)虎遺患，把自己的知識傾囊相授？當這樣的人走向苛刻的社會環(huán)境，該怎樣才能獲得社會的認同，不在平庸和瑣碎中度過一生？

其二，它是對教育純潔性的損害。大學系統(tǒng)不是販賣分數(shù)文憑的名利場。它不僅肩負著人才培養(yǎng)和社會服務的雙重重任，還承擔著社會凈化的職責。正如錢理群先生所言，“教育本身具有烏托邦性質(zhì)，傳遞的是人生的經(jīng)驗和理想，而現(xiàn)實永遠是有缺陷的”，學校在任何時候都需要堅守和傳遞“正能量”。

最后，“教學事故”本來是學校的正常管理手段。對散漫和不負責任的教師教學起到了督促作用，直接受益者是學生群體，但是，若縱容學生利用“教學事故”等渠道，勢必會導致教師的不安，甚至畏懼心理，不敢嚴厲管教，這絕非學生之福。

從表面上來看，這一切都是學生的責任。但值得深思的是，這個學生并不是傳統(tǒng)觀念中的“差生”，相反，他平時積極上進，幾乎全勤，卻沒有取得理想的成績。想到這里，我對這個學生一點都恨不起來。

三、與其怨天尤人，不如反躬自省

作為教師，要杜絕要分現(xiàn)象，除了片面要求學生提高自身修養(yǎng)之外，在教學上，尚有三個方向值得期待。

首先是進行合理地進行考核設(shè)計。比如加大平時成績的比例，將每一次課堂作業(yè)、課堂發(fā)言都納入到考核范圍當中；再如調(diào)整考試內(nèi)容，減少機械記憶的題目，增加分析理解與實踐性較強的題目比例；或者調(diào)整考試形式，改為半開卷、實驗作業(yè)等。此外，在考前盡量不做專題復習，鼓勵學生考試發(fā)揮平時所學。這樣，學生就沒有必要再為了期末成績而大費周章。

其次是注意培養(yǎng)學生的學習方法。“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”這個學生每次來的都是最早的，沒有缺過一次課，依然沒有考好，顯然在學習方法和學習能力上存在問題。這提醒我在平時的教學過程中不僅僅要重視知識的傳遞，還要讓學生真正學懂學通，幫助他們?nèi)〉脤W業(yè)上的好成績。

最后，身為高校教師，理應清除中學應試教育的積弊，在傳授知識的同時開展素質(zhì)教育，向?qū)W生傳遞一些為人處世的態(tài)度，特別是如何平衡現(xiàn)實和理想之間的差距，唯有讓學生在技能和精神上都打好基礎(chǔ)，當他們在走出校園的時候，才能獨立面對困惑，走向成熟。

其實，教書是一件很艱難的事，因為你不僅需要保持自己，也需要為了適應教學環(huán)境去夸張、重復、甚至表演，學生面對的這些問題也是我們這些年輕的教育工作者所要面對的。這種掙扎和痛苦，是我們的宿命，也是我們的幸運。

參考文獻

[1] 劉易斯·科賽.理念人[M].北京：中央編譯出版社， 2004.

[2] 錢理群.做教師真難，真好[M].北京：華東師范大學出版社，2009.

作者簡介：李乃舒（1986- ），女，鄭州市中原工學院新聞與傳播學院助教、碩士，研究方向：新媒體。endprint