高職院校教學質量監控體系構建探究

崔貞瓊

摘 要： 在國內高等院校中，招生人數與高校學生質量成反比，并在教學過程中缺乏明晰的教學目標，出現畢業生就業難及社會認可度低等問題。因此不斷完善高職院校教育教學質量監督系統，有利于緩解學校教學形式及質量之間的沖突，具有明顯的監控力，能高效地提高高職院校的教育質量。本文首先對高職院校的教育教學質量監控系統的概念進行了界定，其次，明確了其在高職教育中的重要意義，再次，系統闡述了這一監督控制系統在建設中遇到的各種難題，最后，以此為基礎對高職院校教育教學質量監督控制系統提出具體的應對措施，以完善高職院校教育教學質量監督控制系統的建設。

關鍵詞： 高職院校 教育教學質量 監控體系

最近幾年，我國高職教育發展速度越來越快，建校數量越來越多，并且每年招生人數都在不斷提升。當前高校不斷擴張教學規模，在一定程度上使得高等院校學生質量呈現下降趨勢，而且由于教學目標不明晰，使就業難及社會認可度等難題不斷體現。建設高職院校教育教學質量監督與控制系統，其目的在于合理解決教學規模及質量之間的沖突，并保障教學質量的提高。

一、建立和完善高職院校教育教學質量監控體系的要求

建立健全高職院校教育教學質量監督與控制系統，應當以下述要求及規范為借鑒：第一，不斷建立起完善準確的高職教育教學質量觀念，即大眾對教育教學質量的滿意度及認可度。第二，對于高職院校而言，高職院校的教育對象主要是有意識、有思想、有主觀性及能動性的，可以實現自我再造的學生。所以教學質量的具體涵義相對于工作及產品質量要復雜得多。第三，學校教育教學質量的提高包含學生實踐力及創新力、知識涵義及道德水準的提升等。除此之外，在建立健全學校教育教學質量監督及控制系統的過程中還應當不斷變革思想認知、質量觀、知識本位及每個時期教師的教育及主體觀念等。

二、高職院校教育教學質量監控體系的問題

（一）教學質量管理機制缺乏全員性和系統性。

對于教育教學來說，由于教學質量缺乏一定的系統性及理解的深刻性，因此大部分人都以為教學中有很多問題存在，這與師生關系緊密聯系，從而在一定程度上導致對行業、企業及政府之間關系的忽略。此外，由于對教學質量層次性的認識不足，無法提升對質量的充分認知，這就使得有關教學質量的監督和控制僅以教學過程為對象，而對開始及結束階段的監督及控制明顯缺乏力度。

（二）監控體系不完善。

目前各個高校在教學監督及控制上的協調性及統一性都比較差，而且行業及企業的參與度也不高，由于缺少動力背景，很難形成統一系統的評測系統，因此要強化對教學質量監督及控制系統監控力的關注。國內高校教育教學監督及控制評測系統目前還處在初級階段，評測機制的分析與處理信息的方式還不夠科學，而且周期很長，這就使得評測工作常常處于被動狀態。

（三）監控不全面、監控范圍狹窄。

目前高校教育教學質量監督及控制系統側重于監督與控制教學過程，而對與學生動手能力的培育有重要關系的實驗、實訓等實踐性比較強的教學形式，缺乏一定的監控。對于國內高校的老師團隊而言，他們更加注重理論知識的強化，而不太關注實踐性。通常情況下僅拘泥于教學秩序、理論成效等教學，而對其成效及學生理論的考評監控比較欠缺，此外，對于師生教學中的關系、教材選取及課時分配等都缺乏強有力的監督及控制。

除此之外，高校教育教學質量監督及控制系統里依然存在很多片面性的監督及控制的評測，對其指導意義沒有太多關注，運行中明顯欠缺一定的穩定性及連貫性，很難支撐及保證教學質量的穩定提升，由此可以看出，建立健全高校教育教學質量監督及控制系統，是目前高校應當面臨和解決的核心問題。

三、建立和完善高職院校教育教學質量監控體系的應對措施

（一）建立和完善全方位、多層次的教育教學質量監控體系。

對學校領導、監督組、教務處、教研室及學生等進行全方位指導，系統評測教育教學質量監督及控制情形，而多層次指建立在教研室基礎之上的教育教學質量監督與控制系統的基本單位，主要包含學校、校系及教研室三個部分，這將在一定程度上負擔起教育教學質量監督及控制責任，逐漸建立起自上而下的保障系統。將其劃分到各個不同部門，在一定程度上對教學過程及相關環節實行規范性管理，削弱對教學質量帶來的消極影響。

（二）對評價方法進行完善。

建立健全網絡評測體系，實行科學的評測時間，保障評教課題的充分性，擴大評教主體，保障全體師生、企業工作人及畢業生都能參與，實現過程性評測及終結性評測結果相互融合，其中結論可以得到有關部門的及時反饋，提高評測結果的可觀性、科學性及真實性等。

四、結語

本論以論述的形式，闡述了建立健全教育教學質量監督及控制系統的策略，這與高校教學質量的提高息息相關。但是由于高校在專業性上存在一定的差異性，因此教學過程也有所不同。除此以外，高校對于知識的傳播與創新等都有強大的導向功能，對于老師的教學活動、目標及相關教學內容的選擇有著極為鮮明的時代特征的影響，需要不斷強化高校教育教學質量監督及控制系統。

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