高校思政課實踐教學體系的構建

金朝暉

(江蘇理工學院黨委宣傳部，江蘇 常州 223001)

高校的思政課課堂理論教學和實踐教學，是為了實現教學目標而開展的既相互關聯、又相對獨立的兩個不可分割的教學活動。只有通過實踐教學的實施，促進理論與實際的緊密結合，才能真正實現大學生先進思想觀念的形成和固化。但從近幾年的實踐來看，高校思政課實踐教學仍沒有得到有效的保障，還存在不少現實的問題。適應社會主義核心價值觀的實踐要求，有必要構建高校思政課實踐教學體系，真正使高校思政課實踐教學落到實處。

一、加強實踐教學是高校思政課改革的必然方向

大學生思想政治教育的根本任務，就是通過教育和引導，使青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為中國特色社會主義事業的建設者和可靠接班人。歷史早已證明，理論灌輸是思想政治教育的必要途徑，但只有通過實踐環節的固化，實現理論和實踐的結合，才能使大學生內化于心，外化于形，真正達到高校思政課的開設目的。

(一)實踐性是馬克思主義哲學的本質性規定

就本質而言，馬克思主義哲學對存在的意義的解釋，是從人的存在這個角度來詮釋的，是從人的存在方式這個角度，在實踐中去認知人和客觀世界的聯系。馬克思主義認為，只有經過實踐，認識才能由感性上升到理性;理性認識還必須再回到實踐去，才能實現向實踐的飛躍。毛澤東科學闡述了馬克思主義認識論的知行統一觀，強調必須“從感性認識而能動地發展到理性認識，又從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。”[1]296馬克思主義的實踐性，要求思政課教學必須引入實踐環節，實踐教學是馬克思主義理論實踐性的內在需要。

(二)實踐教學是黨和國家對高校思政課的明確要求

2004年8月，中共中央、國務院頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》，強調高校思政課要聯系中國改革開放的實際，聯系大學生的實際，把理論武裝同實踐育人結合起來。2005年2月，為貫徹落實中央精神，中宣部和教育部聯合發出《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，明確“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。加強組織和管理。”[1]4192011年1月，為進一步加強高校思政課建設，教育部印發了《高等學校思想政治理論課建設標準(暫行)》，強調要從本科思想政治教育理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學。

(三)重視實踐是踐行社會主義核心價值觀的現實需要

進入新世紀，中國特色社會主義事業進入一個新的發展階段，意識形態工作也面臨新的挑戰。黨的十八大報告強調，要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。[3]252013年 12月，中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。”[3]580培育和踐行社會主義核心價值觀，對高校思想政治理論課的實踐教學提出了新的更高的要求。

二、高校思政課實踐教學仍面臨諸多現實難題

由于在全國范圍內開展思政課實踐教學的時間還不長，各地高校的實際情況又千差萬別，尤其在認識水平、組織領導、經費保障等方面存在著巨大的差異，很難形成值得在全國推廣的成熟的經驗，思政課實踐教學在實踐探索中暴露出了不少問題，制約了高校思政課實踐教學的深入開展。

(一)認識水平仍然不夠

除正常的課堂理論學習之外，大學生在思政課教師的指導下，遵照思政課教學大綱的要求，有計劃、有目的地參加各種社會實踐活動，可以進一步深化對課堂上學到的理論知識的理解，同時，在實踐的基礎上對逐步形成理論自覺和自信，堅定共產主義信念，堅定中國特色社會主義的共同理想，從而成為一名合格的大學生。但仍然有不少高校的管理者對思政課實踐教學的重要性認識不足，甚至一些思政課教師也對思政課實踐教學采取不以為然的態度。

(二)教學管理缺乏創新

適應思政課實踐教學的需要，高校應該適時創新教學管理方式，從制度上為實踐教學的順利開展提供保障。但實際上，不少高校對思政課實踐教學活動究竟要達到什么樣的教學效果，缺乏明確的界定，這是導致思政課實踐教學具有很大的隨意性的根本原因。在教學管理環節，很多高校并沒有把思政課實踐教學，當作一項個重要的教學環節進行安排落實。有的高校甚至連必要的實踐教學計劃都沒有，更談不上制定科學的教學評估標準。由于評介體系的缺失，教學管理部門對思政課教師的課程評價就比較模糊，教師對學生的實踐成績的評定也就更具隨意性，經常是要求學生交一篇實踐調研報告、心得體會甚至是一篇讀后感之類的書面作業就算完成。這樣的評價考核根本不能反應學生的實踐情況，甚至會產生鼓勵學生弄虛作假的效果。

(三)經費保障難以落實

實踐教學不同于傳統的課堂理論教學，需要學校、學生有一定的經費投入。雖然教育部明確要求各高校每年都要按生均比例劃撥專項經費，用于思政課實踐教學活動，但是，由于前些年的招生規模的外延擴張，各高校在校園擴建、基礎設施建設等方面投入了較多資金，基本上都或多或少存在著借貸辦學的問題，很少有學校沒有還貸的壓力。辦學經費的緊張，導致許多高校在經費支出上面臨現實困難，在經費預算上要預先保證正常的教學秩序和人員開支，對沒有硬性開支要求的經費則能省則省，導致組織思政課實踐教學缺少必要的資金支持。

(四)組織實施面臨困難

在教學實際中，思政課還多是以大班教學為主，一個教學班往往由多個跨學院的不同專業的班級組成。要搞一次實踐教學活動，需要協調多個部門和教學單位，時間上很難保證。再者，出于對安全問題的擔心，學校、教師、學生本人都有外出的顧慮。最后，思政課實踐教學需要有大批的相對穩定的實踐教學基地。由于政策規定和宣傳工作難以到位，高校建立實踐教學基地也遇到種種困難，除了一些國家確立的愛國主義教育基地，一般企事業單位都不愿意接受較大規模的學生參觀學習，也在一定程度上增加了高校開展思政課實踐教學的難度。

三、構建實踐教學體系是落實高校思政課實踐教學的基本路徑

各高校近年來探索的課內實踐教學和校內實踐教學的形式，只要高校能真正重視思政課實踐教學，給予必要的經費和人員保障，制定專門的思政課實踐教學大綱，將思政課的實踐教學作為單獨的學分，和思政課的理論教學成績記錄分離，采用“學分銀行”的形式，將思政課實踐教學貫穿到大學四年，最后給予達到實踐要求的學生實踐學分，不僅有利于實現大學生思想政治教育四年不斷線，而且有助于構建完善的高校思政課實踐教學的體系。

(一)課內實踐教學

近年來，不少高校面對校外實踐教學的現實困難，探索出行之有效的課內實踐教學模式，取得了一定的教學效果。一是開展專題教學。思政課教師根據教學大綱的要求，針對課程中的重點難點問題，聯系學生所關心的熱點問題確定主題，進行課堂拓展，開闊學生的眼界。二是開展研究性教學。思政課教師指導學生針對某些具體問題展開研究，經過資料收集、分析提煉、論文撰寫等實踐過程后，課堂上給出適當時間進行宣講和研討，既培養了大學生的研究能力，又增加學生的實踐機會。三是開展體驗式案例教學。教師精心選取日常生活的典型案例，利用多媒體現代技術，對案例進行情景還原，使學生有身臨其境之感。

(二)校內實踐教學

校園文化活動也是大學生進行思政課實踐教學的有效載體。大學是文化傳播的重要陣地，各高校都有自己的文化豐富多彩特色校園文化活動，為大學生們所喜聞樂見。通過開展主題鮮明、積極向上、生動活潑、形式多樣的校園文化活動，可以使無形的價值觀念直觀化、具體化，使大學生在參與的過程中受到潛移默化的教育。校園文化活動可組織開展題材豐富的專題講座、形勢與政策報告會、各類演講比較賽、讀書節、藝術節、中華經典誦讀活動、高雅藝術進校園以及其它有廣泛參與度的文體活動，發揮種類繁多的大學生社團的積極作用。社團是大學生依據自己的興趣愛好自愿組成的學生組織，對大學生特別具有吸引力。思政課教師主動參與到各項活動的組織中去，結合活動特點提出有針性的思考選題，學校對參與活動的次數和成效提出明確的要求，學生參與情況作為實踐內容記入“學分銀行”，無疑可以發揮校園文化活動的思政課實踐教學載體功能。

(三)校外實踐教學

校外實踐教學，是指引導大學生走出校門，通過校外參觀、調查等方式，深入社會現實，在真實的社會生活中深刻體驗課堂上所學到的知識，一方面，提高理論和實際結合的能力;另一方面，可以通過對實際問題的思考，加深對現實國情的認識，加深對黨和國家的路線、方針、政策的認同。利用高校所在地的地方資源，組織大學生開展參觀革命紀念館、烈士陵園、博物館等愛國主義教育基地，到城市、農村、廠礦企業參觀，親身體驗改革開放和中國特色社會主義建設取得的巨大成就，積極組織大學開展科技、文化、衛生等“三下鄉”、大學生西部服務計劃、青年志愿者等活動，可以在實踐中深化大學生對歷史和人民選擇中國共產黨和社會主義制度的必然性的認識，培養大學生的愛國主義熱情，激發大學生為實現中華民族偉大復興中國夢而奮發的責任感和使命感，培養他們奉獻社會、服務人民的高尚情操。

(四)專業實踐教學

立德樹人是大學培養人才的根本任務，大學生無論學習何種專業，都是要以自己的崇高品行和良好的專業技能服務社會主義建設事業，并以此實現自己的人生價值。思政課和專業課的思想政治教育功能，不僅在課堂教學環節有相通之處，在實踐環節更存在著很大的結合面。但是，現實中思政課和專業課對大學生的思想政治教育存在脫節的現象，沒有實現二者溝通融合。為克服這種二元分離的狀況，思政課老師需要主動加強與專業課教師的聯系，在所有大學生都要進行的專業實踐環節上，實現思政課實踐教學與專業課實踐的融通，充分利用專業課實踐機會，同時，完成專業實踐和思政課實踐教學的雙重任務。

[1]毛澤東選集(第1卷)[M].北京:人民出版社.1991.

[2]十八大以來重要文獻選編(上)[M].北京:中央文獻出版社，2014.