讓幽默點亮信息技術課堂

方立群 劉素忠

幽默以其睿智、逗笑、娛樂等特點，一直為人們所喜愛。在教育教學中，幽默是一種重要的積極因素，起著很重要的作用。教育幽默能以其獨特的情緒感染力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣和動機，發展學生的創新思維。教育幽默可謂形神兼備， “形”是幽默， “神”是教育。將教育性寓于愉快之中，對提高教育教學的效果，非常有效。對于信息技術課堂，我們需要幽默，以便讓相對機械、枯燥與沉悶的課堂，因為教學的幽默而活躍起來。

一、站在巨人的肩膀——引入教學，趣味幽默

教學引入方法很多，用幽默的方式去導入新授知識，顯得獨具格。有一位老師在上 《圖片的處理和美化》一課的一開始，就笑咪咪地說，老師這節課有一份獎品要獎勵給做得好的同學，然后故作神秘的拿出了個人照片，強調說是經過電腦處理的 “個人親筆簽名藝術照”。教師不惜將自己的相片用作教學素材的舉動，既導出了本節課的學習內容，又引得同學們捧腹大笑，課堂便在十分輕松的氣氛中進入了學習。

在上關于因特網簡單應用的課時，我們可以這樣說：如果我懂得別人更多些，那是因為我站在網絡的潮流上。教師有時運用幽默的語言，對計算機知識形象化、趣味化，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握計算機文化知識，是一種多么巧妙的教學方法。

二、給比爾·蓋茨發郵件——失誤教學，拾階而下

當教師遇到教學失誤的時候，怎么樣處理才恰當？這時，幽默是最好的方式，在自我解嘲中糾正過失。例如教師在介紹軟件和硬件時，對微軟開發的系統軟件Windows和英特爾開發的硬件處理器兩者公司的產品混淆了，教師不妨幽自己一默： “同學們，剛才老師給比爾·蓋茨發了封郵件，他回信了，告訴我，計算機的芯片是英特爾生產的，微軟件公司開發的是計算機的系統軟件。”這樣，教師以幽默詼諧的方式，四兩拔千斤，既可以更正說錯的有關知識，也為自己的失誤找了個臺階，化解了課堂教學中遇到的尷尬，讓學生感受到老師的誠意，保證了教學的順利進行。

三、誰帶了救生圈？——出其不意，重掌主動

有時候，對于課堂突而其來的意外，教師的幽默，可以產生意想不到的效果。在一次課堂上談及QQ和Q群，學生顯得很興奮，紛紛交談起來。無奈，教師疾聲問了一下：大家都帶救生圈了嗎？學生感到意外，安靜了下來。教師接著說，剛才同學們 “灌水”灌得厲害，老師擔心水漫電腦室啊。這時同學們會心地笑了，開始集中精神，繼續上課。

面臨教學出現的困境，教師以出其不意的言行，扭轉了不利的課堂氣氛，擺脫了課堂被動的場面，避免了課堂教學進程的受阻，保障了學習活動的實施。

四、馬路過還是不過？——婉轉善意，適時提醒

在動畫 《紅綠燈》一課的展示環節，演示的是從紅燈到黃燈再到綠燈的過程，有一學生的作品，在顯示完紅燈轉綠燈時，紅燈與綠燈同時都亮。老師這時突然問道：“紅燈與綠燈都亮，那我們該怎樣過馬路？”臺下的學生有點猶豫： “不要過了吧。”老師接著說： “我想還是不過為妙，我們還要找找這次紅綠燈的設計師，趕緊處理一下吧。”

五、 “谷粒谷力”的擊鼓傳花——鼓舞加油，傳遞激勵

一些展示課，教師有時會為學生準備獎勵的禮物。這一次，我們看到老師別出新裁的獎勵：提供一盒 “谷粒谷力” （與 “鼓勵”諧音）的飲料，哪位學生能夠正確回答問題，就能暫時獲得獎品，并以擊鼓傳花的方式，直至下課。誰能夠回答了最后的問題，獎品最終才歸其所有。可以看到，現場的學習氣氛瞬間被激活，學生的學習積極性調動了起來。獎品的擊鼓傳花，其實傳遞的不是獎品，而是鼓舞與激勵。

都說教育是一種慢的藝術，當學生在回答問題難住時，老師可以這樣說：今天的網速有點卡，讓他緩沖一下，我們再請一位同學來回答。以網絡借喻，避免學生難堪。當學生的回答很精彩時，我們可以借用春晚小品的話：好，此處應該有掌聲！適時提示學生，同學的回答得太好了，大家都來鼓掌加油。