在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯教育初探

孫澤華

一、前言

職業(yè)生涯教育是當(dāng)前中職學(xué)校教育的重要組成部分，在中職幾門德育課程中， 《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為開展職業(yè)生涯教育最重要的載體，往往被視為職業(yè)生涯教育的全部。這種將職業(yè)生涯規(guī)劃教育完全等同于職業(yè)生涯教育的做法，是非常片面的。 《職業(yè)生涯規(guī)劃》側(cè)重的是教育學(xué)生如何規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，偏重于技術(shù)性，它僅僅是職業(yè)生涯教育中不可或缺的、重要的組成部分。

實(shí)際上，像 《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、 《職業(yè)道德與法律》和 《哲學(xué)與人生》等幾門德育課程，都可以作為開展職業(yè)生涯教育的平臺(tái)。這些課程蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會(huì)、道德、哲學(xué)等，涉及思想觀念、文化素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)等方面的知識(shí)，可以說(shuō)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響將貫穿于其職業(yè)生涯發(fā)展的全過(guò)程。因此，在這幾門課程中，根據(jù)實(shí)際情況的需要，適當(dāng)?shù)厝谌肼殬I(yè)生涯教育，將會(huì)使得整個(gè)中職德育課的教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，尤其是貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。本文擬選取 《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中的部分內(nèi)容為例進(jìn)行闡述。

二、加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的方法選擇

對(duì)于在中職德育課程中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的方法選擇，筆者目前所能了解到的是，將 《職業(yè)生涯規(guī)劃》、 《職業(yè)道德與法律》、 《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、 《哲學(xué)與人生》等課程的內(nèi)容打散，分拆為不同的部分，然后進(jìn)行重新排列和組合，整合成不同專題或模塊，分四個(gè)學(xué)期來(lái)開展教學(xué)工作。

這種操作方法目標(biāo)明確、內(nèi)容集中，這是其優(yōu)點(diǎn)；但是，這樣處理卻割裂了各門課程自身的整體性和系統(tǒng)性，甚至在分拆、整合的過(guò)程中，部分重要的教學(xué)內(nèi)容被丟棄。基于這種考慮，筆者嘗試在保持各門課程自身完整性和系統(tǒng)性的前提下，有選擇地在不同的章節(jié)中，根據(jù)實(shí)際需要穿插、滲透與該章節(jié)相關(guān)的職業(yè)生涯知識(shí)。

三、以實(shí)踐活動(dòng)的形式滲透職業(yè)生涯教育

在 《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中滲透職業(yè)生涯教育，筆者主要是采用實(shí)踐活動(dòng)、合作探究的形式來(lái)開展。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種形式能夠讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活、社會(huì)、專業(yè)以及職業(yè)等方面的真實(shí)情況，使學(xué)生積極去參與、體驗(yàn)、感悟和踐行。在選取內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，按照是否必要、是否合適、寧缺勿濫的原則進(jìn)行取舍和設(shè)計(jì)。考慮到篇幅有限，下面僅以 “金錢觀教育”、 “專業(yè)技能素質(zhì)教育”和 “全球化思維教育”為例展開探討。

（一）金錢觀教育

1.選取原因

在 “貨幣的基本職能”這部分內(nèi)容中，滲透金錢觀教育。因?yàn)樨泿旁谌藗兊纳鐣?huì)生活中是非常重要的，商業(yè)、生產(chǎn)、生活等各類活動(dòng)都離不開貨幣這個(gè)工具。貨幣這個(gè)工具既能使人們擁有財(cái)富，為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)方便，但它也能使人們喪心病狂，走向罪惡的深淵。對(duì)于金錢的看法正確與否，會(huì)影響一個(gè)人職業(yè)生涯的成敗。因此，金錢觀教育是中職生職業(yè)生涯教育中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容。

2.基本內(nèi)容

在學(xué)生了解貨幣基本職能和本質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展金錢觀合作探究活動(dòng)。主要環(huán)節(jié)包括：

（1）課前：安排學(xué)生搜集有關(guān)金錢觀的案例資料，尤其是名人對(duì)金錢的有關(guān)看法的案例資料。

（2）課中：①讓學(xué)生代表上臺(tái)展示所搜集的有關(guān)金錢觀資料，并檢查、比照個(gè)人日常的消費(fèi)行為和金錢觀念，談?wù)勛约簩?duì)金錢的實(shí)際感受和看法。然后，由各小組進(jìn)入自由討論階段，讓各組學(xué)生發(fā)表個(gè)人對(duì)金錢的看法，并在此基礎(chǔ)上歸納、形成幾種有代表性的金錢觀念，由各組組長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)。②教師對(duì)幾種有代表性的金錢觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)指出通過(guò)造假、坑蒙、貪污受賄等不法手段和途徑獲取金錢，會(huì)害人害己，最終會(huì)造成個(gè)人的職業(yè)生涯沾滿污點(diǎn)、徹底失敗。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己在一年級(jí)時(shí)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，檢查在自己的規(guī)劃中，是否存在或隱含不法的獲取金錢的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行徹底的修正。

3.效果

通過(guò)滲透金錢觀的教育，使學(xué)生達(dá)成 “君子愛(ài)財(cái)，取之有道”的共識(shí)，明白金錢應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)?shù)那阔@得，不法之財(cái)終究是禍患。在回頭檢視自己在一年級(jí)時(shí)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行修正，為未來(lái)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展掃清隱患。

（二）專業(yè)技能素質(zhì)教育

1.選取原因

在 “成為高素質(zhì)勞動(dòng)者”這部分內(nèi)容中，滲透專業(yè)技能素質(zhì)教育。教材中的這部分內(nèi)容，對(duì)于如何成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)際上只是非常粗略地提到幾個(gè)努力方向而已，沒(méi)有對(duì)諸如需要什么樣的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)等問(wèn)題做具體的展開、探討。對(duì)于作為技能型人才的中職生來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能素質(zhì)的高低將會(huì)影響到未來(lái)的個(gè)人就業(yè)問(wèn)題和職業(yè)發(fā)展，甚至在很大程度上影響到中國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量和信譽(yù)。德育課雖然無(wú)法像專業(yè)技術(shù)課程那樣對(duì)中職生的專業(yè)技能素質(zhì)產(chǎn)生直接的影響，但是，可以通過(guò)科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)施加影響。

2.基本內(nèi)容

在學(xué)生了解 “成為高素質(zhì)勞動(dòng)者”幾個(gè)努力方向的基礎(chǔ)上，開展專業(yè)技能素質(zhì)合作探究活動(dòng)，集中探討如何培養(yǎng)和提高專業(yè)技能素質(zhì)的問(wèn)題，并結(jié)合專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)確定個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展路徑。主要環(huán)節(jié)包括：

（1）課前：安排學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查自己專業(yè)對(duì)口企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、自己所學(xué)專業(yè)的新技術(shù)和新要求、企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)技能素質(zhì)要求以及當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的新動(dòng)態(tài)。

（2）課中：①分小組對(duì)通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲得的資料進(jìn)行討論、分析，在討論和分析中，找出個(gè)人的專業(yè)技能素質(zhì)與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求之間存在的差距和欠缺，明確個(gè)人今后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和努力方向；然后，由各組派代表發(fā)言，接著，對(duì)各組代表的發(fā)言展開自由討論，提出意見(jiàn)或建議。②教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確怎樣培養(yǎng)和提高個(gè)人的專業(yè)技能素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)變化和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查、討論和分析的結(jié)果，對(duì)在一年級(jí)時(shí)制定的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，以個(gè)人的具體情況和特點(diǎn)為依據(jù)，重新確定專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的努力方向和目標(biāo)，重新調(diào)整和劃分職業(yè)生涯的發(fā)展階段和階段性目標(biāo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理可行。

3.效果

通過(guò)滲透專業(yè)技能素質(zhì)教育，讓學(xué)生以社會(huì)調(diào)查的方式，直接去了解和感知行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)人才需求狀況、專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)就業(yè)新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠更加客觀地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，檢視個(gè)人自身存在的問(wèn)題，尤其是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，檢查和調(diào)整自己在一年級(jí)時(shí)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，使原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃變得更加切實(shí)可行，并且愿意積極采取行動(dòng)去踐行。

（三）全球化思維教育

1.選取原因

在 “走出去”和 “面對(duì)全球化，增強(qiáng)開放意識(shí)”這兩部分內(nèi)容中，滲透全球化思維教育。在中國(guó) “入世”和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)想要生存和發(fā)展，產(chǎn)品想要進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，就不可避免地要去面對(duì)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，要走國(guó)際化、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)之路。這就要求企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者、決策層以及企業(yè)員工，必須具備國(guó)際化視野和全球化思維。因此，從未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度考量，培養(yǎng)中職生的全球化思維是很有必要的。

2.基本內(nèi)容

在學(xué)生了解 “走出去”和 “面對(duì)全球化，增強(qiáng)開放意識(shí)”這兩部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展全球化思維合作探究活動(dòng)，探討如何建立具有國(guó)際化戰(zhàn)略的跨國(guó)公司以及怎樣面對(duì)全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的問(wèn)題。主要環(huán)節(jié)包括：

（1）課前：要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查等方式，搜集海爾、中石油、康佳、聯(lián)想、TCL以及歐洲空中客車公司等知名企業(yè)的全球化發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)驗(yàn)的有關(guān)資料，以及2007年美國(guó)次貸危機(jī)和經(jīng)濟(jì)全球化的利弊影響等有關(guān)資料，為課堂討論或辯論做準(zhǔn)備。

（2）課中：①教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論課前搜集的海爾、中石油、康佳、聯(lián)想、TCL以及歐洲空中客車公司等知名企業(yè)的全球化發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)驗(yàn)的有關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位、以公司經(jīng)營(yíng)者的身份創(chuàng)辦一家生產(chǎn)和銷售運(yùn)動(dòng)鞋的跨國(guó)公司。從國(guó)外投資建廠的國(guó)家或地區(qū)的選擇、產(chǎn)品的生產(chǎn)、產(chǎn)品的國(guó)際營(yíng)銷市場(chǎng)的開拓、國(guó)外研發(fā)機(jī)構(gòu)的設(shè)立等方面，為這家跨國(guó)公司制訂符合公司特點(diǎn)的全球化發(fā)展戰(zhàn)略。然后，由各組派代表展示自己公司的全球化發(fā)展戰(zhàn)略。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論各組的跨國(guó)公司全球化發(fā)展戰(zhàn)略，并引導(dǎo)學(xué)生修改、完善。②教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)由于2007年美國(guó)次貸危機(jī)引起的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)而產(chǎn)生的 “要不要經(jīng)濟(jì)全球化”的問(wèn)題進(jìn)行辯論，使學(xué)生對(duì) “經(jīng)濟(jì)全球化是雙刃劍”達(dá)成共識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，如果你的跨國(guó)公司也面臨諸如2007年次貸危機(jī)的問(wèn)題，你該怎么辦？讓各組學(xué)生為自己的公司制訂應(yīng)對(duì)措施，并派代表進(jìn)行展示、陳述，然后，由老師引導(dǎo)各組進(jìn)行修改、補(bǔ)充。

3.效果

通過(guò)滲透全球化思維教育，采用社會(huì)調(diào)查的方式，將課堂延伸到社會(huì)，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的能力。通過(guò)讓學(xué)生參考知名跨國(guó)公司成功的全球化發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)驗(yàn)，并以公司經(jīng)營(yíng)者的身份為自己的公司制訂全球化發(fā)展戰(zhàn)略，以及在公司遭遇全球化經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)制訂應(yīng)對(duì)措施的方式，使學(xué)生了解全球化問(wèn)題，培養(yǎng)全球化思維，樹立全球化觀念，強(qiáng)化全球化意識(shí)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)抵御風(fēng)險(xiǎn)的基本素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

四、作用和意義

（一）獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)

通過(guò)在 《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中有選擇地滲透職業(yè)生涯教育的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生可以從不同角度去理解和感受現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，獲得基本的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

（二）提供一種加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的參考做法

在探索滲透職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，根據(jù)教材不同章節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合中職生的實(shí)際情況和他們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)完成的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃以及行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，采用實(shí)踐活動(dòng)、合作探究的形式，目標(biāo)明確、有選擇地嵌入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為 “怎樣在中職德育課程中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育”提供一種參考做法。

五、問(wèn)題與建議

在本文的前言中，筆者提及的將中職幾門德育課程進(jìn)行分拆、再重新整合的做法，雖然有其可取之處，但是，這種做法卻存在傷筋動(dòng)骨、破壞教學(xué)內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的弊病，因而不是理想的做法。同樣地，筆者采用的這種穿插滲透的做法，也有其可取之處，但也不是理想的做法，存在著零敲碎打、缺乏系統(tǒng)性、完整性的弊病。

因此，采用整合或滲透的方法來(lái)加強(qiáng)在中職德育課程中的職業(yè)生涯教育，就像跛腳的鴨子，讓人感覺(jué)很別扭，甚至有時(shí)就像拉郎配一樣，顯得非常勉強(qiáng)、牽強(qiáng)，都不是最好的選擇。筆者認(rèn)為，最理想的做法是對(duì)現(xiàn)行的幾門德育教材推倒重建，按照 “三貼近”原則，突出職業(yè)生涯教育特色，劃分成不同的教學(xué)模塊，做到每個(gè)教學(xué)模塊所包含的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容既互相獨(dú)立，合起來(lái)又構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)體系。

①沈越，張可君.經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì) （第二版） 〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

②朱麗玲.在德育課教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的初探 〔J〕.劍南文學(xué)，2013（07）.

③石成誠(chéng).職業(yè)院校職業(yè)生涯教育的問(wèn)題與策略結(jié)構(gòu) 〔J〕.教育與教學(xué)研究，2012（02）.

④凌美娥.如何在德育課中滲透就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容 〔J〕.職業(yè)， 2011 （12） .