行走在“真教育”的路上

許艷麗

“教育事關人的靈魂，立足人的精神成長，更關系到民族的興衰未來，‘反教育’大行其道，正說明當下教育的迷失，而讓教育回歸常態，回歸理性，回歸真實，追求理想的‘真教育’也幾近成了每一位有血性教育工作者的深切呼喚。”在梁好老師的新著《回歸真教育》中我讀到了這樣的一句話，內心充滿著無限的感動與溫暖。

是呀！當前，教育飽受社會詬病，教育負面新聞不絕于耳，公眾對教育怨聲載道。教育，這個神圣而嚴肅的字眼，愈發顯得弱勢與混亂。什么是教育？如何做教育？怎樣的教育才是最好的教育？作為教師，如若對這些教育的本原性問題沒有清醒的認識，沒有深刻的思考，那么，教育終究會不盡如人意。

梁好老師不愧為教育的智者，更不愧為理性的教育學者，他對教育的思考直達教育者的心底，讓人感到醍醐灌頂、豁然開朗，而他的“回歸真教育”的命題與思索，更值得每一個教師反思與實踐。

在《“個個爭第一”讓教育走向何處》一文中，梁好老師講述了他在一所全國知名的課改名校參觀時，看到一條這樣的標語“個個能優秀，人人爭滿分”。對于這條大家習以為常，甚至某些學校管理者爭相學習的標語，梁好老師感嘆道：“真正的教育應追求‘學生第一’，而非讓學生追求‘第一’。在教育者的眼中，‘第一’的應當是學生，而不是所謂的分數。如不然，教育必將誤入歧途。”

教育的終極目標不是追求單一的分數，不是純粹地指向考試。如若教育僅僅只剩下考試與分數，僅僅只是為了傳授學生文化知識，那么，這樣的教育注定是蒼白無力的，也注定是虛假與浮華的。正如懷特海所言：“當一個人把在學校學到的知識忘掉，剩下的就是教育。”教育是個宏大而寬廣的概念，而真正的教育就應當指向學生的長遠人生，就是教學生達求最本真的自我，實現自我的最大化發展，而非緊盯分數，死摳成績。對此，我們的諸多教育者是否真正能體會到呢？而每每想到“只要學不死，就往死里學”“生前何必久睡，死后自會長眠”似的“反教育”標語，這種“真教育”的訴求與思考愈發顯得彌足珍貴。現實呼喚真教育，真教育不僅是教育的理性回歸，更是理想教育的現實需要，更是學生健康成長的渴望。

在《回歸真教育》一書中，梁好老師沒有生澀堅硬的理論，沒有枯燥乏味的論述，有的是生動的故事、敏銳的發現。書中梁好老師用“總有一粒種子會開花”“每一棵小樹都有存在的價值”等這樣的故事，告訴我們每一個學生都是不一樣的，他們都有自己存在的價值，都有自己發展的意義，而教育者所實施的“真教育”就是順應每一位學生的個性特點，讓他們得到最大化的發展，從而幫助他們實現“最好的自己”。故事短小精悍，卻意味深長，余音繞梁。

更值得一提的是，細讀著作的每個篇目，我們會深深地感嘆思考的力量，梁好老師用以身邊之事明教育之理，用思考通達人生，反思生活，反思課堂，反思教育。這種教育的反思力，讓我們看到了梁好老師對教育的熱愛，更讓我們看到了梁好老師對“真教育”的不懈追求與思索，而如若我們的每一位老師都能以這種態度審視對待我們教育的每一處細節的話，相信我們的教育生活同樣會變得豐富多彩。

“真教育”的路上需要我們不懈追求與思索，讓我們跟隨著梁好老師的腳步，一步一步地行走在“真教育”的大道之上。