淺談英語課堂教學(xué)中的結(jié)尾策略

戴守峰（江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎中學(xué)）

一、引言

課堂教學(xué)的結(jié)尾是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié).一個精彩的結(jié)尾能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的思維，可以對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華、拓展延伸的功效，還會使課堂氣氛活躍，促進(jìn)師生情感交流.

二、課堂結(jié)尾存在的問題

筆者近年來注意到有這樣一種現(xiàn)象：在初中英語課堂教學(xué)中，授課教師非常重視課堂的導(dǎo)入，而結(jié)尾的重要性并沒有得到很好的認(rèn)識與體現(xiàn)，從而影響了英語課堂教學(xué)的整體性，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果.通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前初中英語課堂中結(jié)尾環(huán)節(jié)不到位主要有以下情形.

1.缺乏結(jié)尾

有些老師在課堂上因為各種原因沒能把握好時間，導(dǎo)致來不及結(jié)尾.有些老師則是沒有意識要結(jié)尾，教學(xué)方案中缺乏設(shè)計，聽到下課鈴聲后直接宣布“Class is over”.

2.簡化結(jié)尾

有些老師只是簡單地把布置作業(yè)作為一節(jié)課的結(jié)尾，雖然較之前一種情形有所進(jìn)步，不需要占用學(xué)生課堂外的時間來布置家庭作業(yè)，但它影響了教學(xué)的完整性，使結(jié)尾環(huán)節(jié)的教學(xué)功能未能得到應(yīng)有的發(fā)揮.

3.隨意結(jié)尾

有些老師對結(jié)尾事先未做精心設(shè)計，簡單地再述教學(xué)具體內(nèi)容，不與教學(xué)目標(biāo)、重點相聯(lián)系，使得結(jié)尾環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮獨特價值.

以上幾種結(jié)尾情況都不符合課堂的教學(xué)要求，影響了課堂教學(xué)的效果.心理學(xué)研究表明，初中生的注意力僅能維持在25分鐘左右，有些學(xué)生會因為注意力不集中而錯過一堂課的重點和難點，如果缺少了結(jié)尾時對關(guān)鍵知識的“畫龍點睛”，就會導(dǎo)致一些學(xué)生不能及時獲得補(bǔ)救.他們就不得不利用課外時間來彌補(bǔ)課堂上的不足，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān).

三、結(jié)尾在英語課堂教學(xué)中的重要性

編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛.結(jié)尾環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要性，道理也在于此.科學(xué)藝術(shù)而又恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾不僅能使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識，還能讓學(xué)生在學(xué)法、情感上進(jìn)行遷移，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆.

1.強(qiáng)化重點，梳理總結(jié)

教學(xué)是有目的的活動，每一節(jié)課都有其教學(xué)重點，教師在結(jié)尾時需有意識地突出重點，使學(xué)生能聚焦于此.對于初中生來講，盡管教師的設(shè)計條理清晰，重點突出，但學(xué)生在獲取知識過程中所得到的知識是零散的、不系統(tǒng)的，因此老師在課堂結(jié)束時有必要幫學(xué)生回憶整理，梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)圖.

2.遷移知識，啟迪思維

遷移是一種知識對另一種知識的影響.教師根據(jù)教材的內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念，設(shè)計一些探究性問題，巧妙利用知識的正遷移利用已學(xué)知識去探究新知識，解決問題，把課內(nèi)所學(xué)知識有效地延伸到課外，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

3.增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)能力

結(jié)尾其實是一種“及時回憶”.知識的再次重復(fù)、深化，會使學(xué)生加深記憶.依據(jù)教育心理學(xué)家的研究，課堂及時回憶要比六小時后回憶效率高出四倍.因此，在課堂結(jié)束時，教師有效地組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再現(xiàn)、回顧，能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高記憶的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果.

四、常見結(jié)尾方式

1.歸納總結(jié)， 喚起識記意識

這是最傳統(tǒng)也最常用的結(jié)尾方法，它是對課堂教學(xué)過程的回顧，對重點知識的強(qiáng)調(diào)，具有總結(jié)、升華、號召等作用.如在下課前幾分鐘，教師通過具體的梳理、歸類、填表和對比等方法，把課堂上學(xué)到的英語習(xí)語、句法和詞匯等做一番歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識內(nèi)容、梳通知識結(jié)構(gòu)、理清知識脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化課堂知識.如，筆者將教授完序數(shù)詞時，可給學(xué)生歸納一下巧記口訣：一、二、三要牢記；八加h，九去e；五和十二ve為f；ty中y為 ie；后加th別忘記.再如名詞所有格用法：

名詞所有格，表物是“誰的”，

若為生命詞，加“’s”即可行，

詞尾有s，僅把逗號擇；

并列名詞后，各自和共有，

前者分別加，后者最后加；

若為無生命詞，of所有格，

前后須倒置，此是硬規(guī)則.

2.拓展延伸，喚醒問題意識

新時期的中學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)乃季S能力，知識灌輸不是主要目的，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的問題意識，用英語去思考問題，探求解決問題的方法，并且能夠用英語去表達(dá)對解決問題的獨到見解和創(chuàng)新思維才是目的.在教學(xué)過程中，老師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景、敘述故事、摸清線索、尋找破綻等，將更多的問題留給學(xué)生在課后去思考， 可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸.

筆者在教授《牛津初中英語8A》“Unit4 Reading‘The Story of Xiwang’”一文中介紹了大熊貓希望的生活習(xí)性、背景以及面臨的危險，那么希望將來的生活會怎樣呢？當(dāng)課文結(jié)束時，就設(shè)計如下問題：If we（do not）take action to protect Xiwang， what will happen to her life？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛對該問題進(jìn)行了大膽的預(yù)測，并就大熊貓未來所遇到的問題和困境，提出各種各樣的解決方案.

3.學(xué)以致用，加強(qiáng)實用意識

語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用.教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情景中運(yùn)用所學(xué)語言知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

筆者在教授牛津英語預(yù)備課程 birthday的課文時，在下課前，經(jīng)過調(diào)查班內(nèi)有3名學(xué)生的生日在當(dāng)日或當(dāng)月，就說：“Let’s have a birthday party for them today.OK？”此時學(xué)生情緒高漲，他們拿出事先準(zhǔn)備好的birthday present、birthday cake、birthday candle及各種有趣的玩具、食品等，我把全班分成3組為這三名學(xué)生過生日，他們向過生日的同學(xué)贈送了禮物、賀卡，共同分享birthday cake，點燃了birthday candle，圍著birthday cake唱起了生日歌《Happy birthday to you!》.此時我利用錄音機(jī)把學(xué)生在活動中所說的英語錄下來，并把過生日的場面拍攝下來，留作以后美好的回憶.

4.懸念鋪墊，喚起探究意識

結(jié)尾既是舊知識的暫時終止，又是新知識的嶄新開端，是一連串巧妙導(dǎo)向結(jié)局的匠心組合.設(shè)置懸念的主要目的是引起學(xué)生的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，可使新內(nèi)容的學(xué)習(xí)省時省力，效果更佳.設(shè)問是制造懸念、聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的火花.

筆者在教授《牛津初中英語9A》“Unit6 welcome to the unit”時，有一個教學(xué)任務(wù)是：read a Detectives report.A young man was murdered.The police have four suspects.這時我就讓學(xué)生根據(jù)對4個嫌疑犯的描述進(jìn)行小組討論，哪一個嫌疑犯最有可能是兇手，問題一拋出，學(xué)生的好奇心就被激活，大家你一言，我一語，課堂氣氛非常活躍.這種結(jié)尾方式造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考.懸念設(shè)置合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生對本課知識做適當(dāng)?shù)囊旰蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做鋪墊，繼而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，這種類型的結(jié)束語設(shè)計更要精心，力求前后連貫、新舊銜接.

5.開展競賽，培養(yǎng)合作意識

學(xué)生大多是爭強(qiáng)好勝的，競爭競賽容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.下課前十分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，此時開展競賽活動，能夠振奮學(xué)生精神，增強(qiáng)參與意識，培養(yǎng)英語運(yùn)用能力.競賽法可采用多種形式，如小組賽、男女賽、個人搶答賽、筆頭賽等，在緊張激烈的競賽氣氛中，英語學(xué)習(xí)效果明顯提高.教師在結(jié)束一堂課時也可以利用這種特點，將學(xué)生分成小組或者個人的方式來搶答的形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在熱烈的競賽搶答中鞏固所學(xué)的知識.這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識.

筆者在教授牛津英語預(yù)備課程Are there any...in/on...Yes，there are/No， there aren’t.How many...are there in/on...？There are...這一句型時，在課堂教學(xué)結(jié)束時，就設(shè)計了一個競爭式游戲，用多媒體出示一個空蕩蕩的公園，讓班內(nèi)的男、女生比賽猜測公園里有什么，便問：What’s in the park？由于男、女各自都想為自己小組加分贏得勝利，便紛紛猜道：Are there any trees/flowers/solids/swings...in the park？接著，我又繼續(xù)問猜著的學(xué)生How many...are there in the park？此學(xué)生繼續(xù)猜：There are...兩次都猜對的學(xué)生將贏的更多的分?jǐn)?shù).此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，興奮不已，在輕松愉快的游戲中鞏固運(yùn)用了本課句型.

6.影視賞析， 提升文化意識

用播放相關(guān)圖片、音樂、電影片段等電教手段結(jié)尾， 可調(diào)動學(xué)生的各種感官， 使之全身心地去體會和感悟異國風(fēng)情，學(xué)生在不知不覺中對英語國家的人文、地理、風(fēng)俗、文化背景有更多的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化意識，既勞逸結(jié)合，又科學(xué)放松.

《牛津初中英語9A》“Unit5 Reading”部分介紹好萊塢巨星Audrey Hepburn.筆者在課堂結(jié)尾時播放了她的代表作《Roman Holliday》的片段，并配上英文字幕.學(xué)生通過欣賞視頻，更加體會到Audrey Hepburn偉大之處，學(xué)生對英語的興趣也在這樣的課堂環(huán)境中潛移默化中得到培養(yǎng).

7.名言哲理， 增強(qiáng)人文意識

英語課程基礎(chǔ)教育階段確定了學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)整體發(fā)展的總目標(biāo)，首次把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度列入課程的教學(xué)目標(biāo)，初中是學(xué)生價值觀發(fā)展中一個人重要的階段， 富有哲理的詩文、格言、警句能幫助初中生樹立正確的人生觀、道德觀和社會責(zé)任感.

筆者在教授 《牛津初中英語 8A》“Unit1 School life Reading”以幾條有關(guān)學(xué)習(xí)的格言、警句來結(jié)尾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語言知識的同時也培養(yǎng)了他們積極的情感態(tài)度.

This moment will nap，you will have a dream；but this moment study，you will interpret a dream.

此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢.

Studies this matter，lacks the time，but is lacks diligently.

學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力.

Nobody can casually succeed；it comes from the thorough self-control and the will.

誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力.

8.留有空白，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在中國水墨畫中我們經(jīng)常會看到大面積的空白現(xiàn)象，這種國畫中未被渲染的部分稱為“留白”.我想到在課堂結(jié)尾處也可以“留白”給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展拓展創(chuàng)新.牛津英語Main task教學(xué)，多數(shù)情況下學(xué)生會按照老師的要求完整地模仿Main task寫一篇習(xí)作，這樣似乎也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).其實真正的英語寫作教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息素養(yǎng)，提高學(xué)生動手與動腦實踐能力，能夠靈活地綜合運(yùn)用語言去寫一篇英語小作，而不是機(jī)械模仿.

筆者在教授《牛津初中英語7B》“Unit1 main task‘My dream home’”，我就要求大家不要一味模仿習(xí)作，寫出男孩和女孩對理想的家不同要求，男孩個性粗獷，喜歡家大而且有廣交朋友玩耍的地方，然而女孩個性溫柔較多，恬靜，喜歡溫馨的家，盡情發(fā)揮，只要不要完全脫離實際就行.最后，我要求他們寫好后，畫上你理想的家，能力較強(qiáng)者還用電腦繪制了圖.學(xué)生躍躍欲試的激情很高，果不其然，這一次的英語習(xí)作充滿個性與靈性的較多.學(xué)生積極要求自己的作品上墻展示，show出自己.

五、改進(jìn)思考

筆者在平時的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師對結(jié)尾環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有給予足夠的重視，結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理沒有取得應(yīng)有的效果.教師在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)中應(yīng)要根據(jù)授課內(nèi)容采取不同方法，鼓勵學(xué)生通過多種形式的活動增加對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，不管老師采用何種方式進(jìn)行結(jié)尾，為了真正發(fā)揮結(jié)尾的功能，求得結(jié)尾的實效，結(jié)尾一般應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.目的性原則

課時教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，結(jié)尾應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使其具有鮮明的目的性.教師只有潛心研讀教材，把握教材的精神實質(zhì)，挖掘教材的內(nèi)涵，才能設(shè)計出既符合教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的結(jié)尾形式.

2.趣味性原則

教師要針對不同的課型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征為依據(jù)，采用趣味性的結(jié)尾方式，為學(xué)生的語言輸出創(chuàng)造一個舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的語言知識運(yùn)用到實際生活中去，使學(xué)生體驗到語言學(xué)習(xí)的用處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地參與課堂學(xué)習(xí).

3.針對性原則

結(jié)尾要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的學(xué)生特點來進(jìn)行，做到突出重點，提挈關(guān)鍵，升華思想，并具有鮮明的針對性.

（1）結(jié)尾活動要針對學(xué)生理解的疑難處、知識的關(guān)鍵處、后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的連接處展開，要通過結(jié)尾活動進(jìn)一步揭示、鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，并為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆.

（2）結(jié)尾活動要注意對學(xué)生易錯易混淆的語言知識點（如，字母單詞的讀音、固定短語的搭配、語法知識的注意點等）予以強(qiáng)調(diào)，引起重視，防微杜漸.

（3）結(jié)尾活動要考慮學(xué)生的心理特點和年齡特征.一般地說，初一、二年級宜用活動式結(jié)尾，讓學(xué)生在游戲、兒歌、謎語中進(jìn)一步鞏固新知，感受成功，增強(qiáng)信心；對于初三年級的學(xué)生，宜用靜態(tài)的方式結(jié)尾，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解語言知識的用處，感受語言的內(nèi)在魅力，努力在結(jié)尾時形成一次思維高潮.

4.開放性原則

（1）營造開放的課堂氣氛.教師應(yīng)多利用開放性話語啟發(fā)學(xué)生傾聽、思考、討論和回答，有意識營造開放的課堂環(huán)境.在結(jié)尾環(huán)節(jié)，開放的課堂環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生放開自我，緩解緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率.

（2）設(shè)置開放的課堂任務(wù).開放的課堂任務(wù)使得不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間.在結(jié)尾階段，教師如果設(shè)計開放性的任務(wù)，必定能極大地激發(fā)學(xué)生思維.

5.選擇性原則

（1）選擇材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)利用多種渠道選擇學(xué)生感興趣的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望.

（2）選擇時機(jī)，巧妙結(jié)尾.教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)結(jié)尾.教師對結(jié)尾時機(jī)的把握非常重要，一般安排在下課前2-4分鐘.課堂的生成是動態(tài)的，教師應(yīng)把握好結(jié)尾的時機(jī)，這樣才可能在課的尾聲將課堂氣氛再次推向高潮.

六、結(jié)束語

結(jié)尾有法，但無定法，貴在得法.每種結(jié)尾方式都各有側(cè)重，教師應(yīng)積極貫徹新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的理念，在具體課堂中結(jié)合自身的需要以及學(xué)生的特點靈活使用，做到“因課而異”“因材施教”.在新課程理念引導(dǎo)下，教師不僅要有審視課堂的教學(xué)自覺，也需要有優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式的恒心，更需要大膽實踐其他教學(xué)方式的勇氣.

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