新課程背景下中學生的英語語感培養初探

葛書宇（江蘇省張家港市南豐中學）

在英語教學實際中，我們經常會發現這樣一些現象：一些學生單詞、課文掌握得不錯，默寫也很好，但總是成績平平.有些學生學得很輕松，成績卻總是名列前茅.問其原因，卻又說不出所以然.其實這就是語感.我國教育家葉圣陶先生就明確指出：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感.”語言學家呂叔湘也表示：“語言教學的首要任務就是要培養學生各方面的語感能力.”的確，具備了良好的語感不僅能使人“感受到言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣”，更能使之步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶.

英語語感到底是什么呢？它其實是人們對英語語言的一種感覺，包括人們對英語的語音感受、語義感受、語言情感色彩的感受等.它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識而上升為理性認識的經驗和體會.語感來源于語言實踐，又指導語言實踐.“語感是語言使用者在語言的習得和學習過程中產生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力，它的形成和結果以及運用的過程是無意識的.這里的無意識并不排斥意識活動，而是它的過程和結果難以用言語表達.”作為語言感受能力，它是一個逐漸形成、增長的過程.那么，在英語教學過程中如何培養學生的語感呢？筆者結合平時的教學經驗，談談自己的幾點做法.

一、多讀多背，培養語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，這是漢語學習的基本方法，對于外語學習也有異曲同工之妙.朗讀和背誦就是培養學生語感的一個很好的途徑.只有多讀多背才能使學生在潛移默化中按照語言習得規律，循序漸進地形成自己的內部語言.朗讀和背誦也是英語教學中行之有效的方法.背誦對于缺少自然英語環境的中國學生是必不可少的.我每天利用早讀課或輔導課的時間要求學生背出牛津教材中的對話和閱讀篇目，并且盡可能多的讓學生進行表演.日常教學中，我還經常教給學生一些簡短的英語詩歌、英語俚語、小短文等.另外，我還時常在班級舉行閱讀、背誦比賽，組織學生舉辦英語沙龍，這既提高學生英語閱讀背誦的積極性，同時也培養了語感.語言的學習必須依靠大量的實踐和無數次的重復，而我們的課時又十分有限.為了使學生能有盡量多的實踐機會使學過的東西再現并形成語感，我想最簡便易行并且便于控制的莫過于閱讀了.所以，我經常鼓勵學生充分利用課外的時間到校圖書館借閱一些淺顯的中英對照的名著.書中的故事情節和新奇的事物像一種神奇的力量牽引著他們前進.在閱讀中書為他們提供了一個小小的語言環境，他們的思想、情緒、感覺都進入了這個環境.

二、英語思維，領悟語感

現實生活中，中學生的英語學習經常會受到母語思維習慣的影響和干擾.所以，教師要力爭做到“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的干擾.為了培養用英語思考能力，教師就要加強英語練習的邏輯性，訓練學生成套地表達和理解，形成以英語為外殼的思維定勢，相應的英語材料則以連鎖反應的方式在大腦里源源不斷地涌現.筆者在實際教學中一直堅持做到以下幾點：

（1）堅持用英語授課，課后用英語和學生交流，為學生創設語言環境，運用靈活多樣的教學方式，全面活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的動力.

（2）掌握學習規律，激發學習興趣.讓學生運用自己已學的知識自發引出新知識，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發，少說教，從而使語言操練和實踐達到最佳效果.

（3）加強語言實踐，加強學習認知.教師可利用實物、卡片、掛圖、錄音機、投影儀及多媒體電腦等多種視聽手段，用最直觀的方式豐富英語教學，為學生提供語言環境，使學生身臨其境，思維得到訓練，從而加深學生對英語語言的認識，提高自覺運用語言的能力.

三、借助閱讀，品味語感

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁.”作為教師，不僅要教給學生知識還要教給學生獲取知識的方法和途徑.學生只有掌握了學習方法，教師才能實現“不教”的目的.如對學生閱讀方法的指導，閱讀對學生英語語感的形成和培養起著至關重要的作用.它通過視覺快速感知書面語言，對詞、句、篇進行整體預想和判斷，并獲取語言信息.在培養學生視覺語感的過程中，又很好地鍛煉了學生的口語語感的靈敏性和準確性.

一方面，我們要加強閱讀訓練.在實際初中英語閱讀教學過程中，可采用先對課文整體進行閱讀，再對課文的重點詞句以及涉及的語法進行詳細地講解；也就是說先側重于閱讀能力的培養，然后再進行基礎知識的積累.同時，在抓好課堂教學之余，應給學生與課文內容相關的拓展性閱讀，并組織學生根據自己的時間安排進行課外閱讀.當然在組織學生進行課外閱讀時，不是僅僅布置就完事，我們還應該及時檢查學生的完成情況，并且對于他們中出現的具有代表性的問題應該及時地采取個別輔導與集體輔導相結合的方法進行分析、引導和糾正.

另一方面，還要重視閱讀方法的指導，既要學生注重閱讀內容的精與泛，又要注重閱讀形式的多樣化.要求學生拿到文章后先默讀，對內容大致有個印象，并對其中的疑難點心中有數.然后進行泛讀，在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度，注重口語的連貫性.最后，再進行精讀，將重點的詞句、段章進行重復操練、感受，并要求學生動筆圈圈畫畫，做到精讀與泛讀并興，遵循“以精導泛，以泛保精，精泛搭配”的原則.如此通過默讀到泛讀，再至精讀，可使學生在閱讀的過程中慢慢體會出語感的妙處，達到語感教學潛移默化的功效.

例如英語閱讀練習中的完形填空，它是詞法、句法、語法以及口語等綜合在一起的一種語感訓練，它是對學生綜合運用英語的能力的考核，學生必須要有很強的英語語感才能高質量地完成.在平時的教學中我首先適當地增加學生的閱讀量，積累一定的單詞，以此培養學生的語感.在練習時要求學生養成良好的閱讀習慣，先瀏覽全文，再努力尋找關鍵詞.然后再對照上下文，選擇與所給的語境內容相一致的單詞.最后，通讀文章，看一看所選的內容是否與英語的習慣表達一致，是否符合文章的語境和情境.這也是培養學生直接用英語進行思維的習慣.

四、創設情境，形成語感

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，增強語感，必須多創設英語環境，營造學英語的氛圍，尤其是英語的視聽環境，使學生猶如置身在真實語言環境里.

首先，課堂上開展各種視聽說活動.教師應盡量創造條件讓學生在英語課堂里多看多聽多說，充分借助現代化教學手段開展直觀的英語教學活動，由于影像圖片比單純的語音材料更直觀，更能引起學生的興趣，更能強化記憶，因此，多媒體課件、經典的外國影片、英語教學視頻等都可以充分利用到我們的英語課堂里.這樣，不僅調動學生的感官，而且激發他們的聽說欲望.課堂上通過讓學生復述課文、討論問題、角色扮演、課本劇表演等形式，也能使學生大量接觸英語，更多地認識、體驗、感知、實踐英語，盡量從英語的角度思考問題，最終形成較好的英語語感.

其次，開展形式多樣的英語課外活動.語言學習要想取得很好的效果，必須有大量的實踐活動.課堂上學生習得的語言知識和技能如果缺乏實踐運用，會很容易被學生所遺忘，從而影響了教師的教學效果.因此，教師一定要給學生提供一個實踐語言的機會，激發學生學習英語的興趣，培養學生運用語言知識的能力，鼓勵學生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節目，多看英語報紙.課間，同學之間、師生之間可盡量用英語交談，學生可以通過校園廣播收聽各種經典原聲電影的對白，英文歌曲、英文詩歌等節目，也可通過組織英語角、英語沙龍等小組活動，使學生有更多的機會接觸英語，增強語感.

英語語感不僅是學好英語的重要條件，而且是表達英語語言的向導，更是一個人英語水平的重要標志.總之，學生要想切實學好英語，并且能靈活自如地運用英語，語感是至關重要的.所以，教師要在平時的教學中注意訓練和培養學生的語感，相信通過時間和大量的接觸，就一定能夠變語感為學生學習英語的有利助手，為學生學好英語打下良好的基礎.

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