高校軍事理論課程建設探討

謝 雷

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

0 引言

高等教育的主要教育任務是專業專科的教育。所有高等教育課程都是按照專業專科的理論和實踐要求安排規劃的，學生的學習中心也多放在專業課程上，無論是學校還是學生，對高校軍事理論課程重要意義的認識程度都明顯不足。作為一門涉及到經濟、政治、軍事等重大國內外問題的課程，高校軍事理論課程為拓展學生的視野、培養學生的愛國意識提供了重要的理論保障。高校軍事理論課程是一門多學科、綜合性的理論與實踐并濟的學科，是與軍訓要求相當的高校學生入門第一課。認真對待高校軍事理論課程，能夠讓新生更快地適應高校學習、生活，為其將來專業課的學習提供方法的指導。而目前我國高校軍事理論課程存在著諸多問題，無論是在校學生還是任課老師都不能重視其作用，只是將其視作一門學分課程，學校對軍事理論課程所投入的關注也并不多，這就導致了這一門重要的課程在大學中形同虛設。本文就高校軍事理論課程的內容、意義及存在問題提出自己的看法和見解，并提出相關的解決方案和策略。

1 普通高校軍事課程建設的問題

（1）學科體系混亂，教育手段欠佳。高校軍事理論課程與軍訓不同，它需要用較少的課時指導學生學習豐富的理論內容，因此在不少學校，并沒有相應的教學大綱，不少學校甚至減少理論課的時間，或者不設置該課程。

（2）教學方法簡單，教學手段單一。普通高校在教授課程時，往往只采用課堂講授的方法，最多只是采用多媒體等手段用視頻等形式向學生展示所教授內容，而大部分依舊采用傳統的教學模式，老師講授，學生做筆記，考核內容千篇一律的為筆試成績加出勤率。這一問題造成了教學與實際脫離、學生的主動性和積極性差，到課學習僅僅是為了應付考試，出現了代點名簽到，甚至有學生故意逃課。

（3）教學隊伍參差，教師水平不齊。目前高校軍事理論課程的教育人員主要是在職或離退休軍事人員、大學教師或輔導員、相關專業研究生以及其他相關社會人員。他們的經歷、受教育程度、教學水平都存在著巨大的差別。教師隊伍中不乏大量與國內外軍事現狀脫節，只是照本宣科的教師。學歷和綜合素質都有很大區別，這就導致了課程不能夠連續、緊湊地授予學生，這門課程被分成了許多獨立的個人演講。不少教師甚至沒有取得相關的教師資格便擔任起高校軍事理論課程的教學任務。同時，與專業課不同，各高校并沒有高校軍事理論課程的專家學者，在教學出現困難和問題時，并沒有合適的解決對策。

（4）教學內容過時，教育意義空洞，當今高校學生對新鮮事物接受能力很強，而高校軍事理論課程中教學內容不乏一些陳舊、過時的概念，即便有新概念的引入，也會因為教育者對其不甚了解，而不能闡述新概念的時代意義，或者是只講概念不引用具體事件、事物，造成了課堂氣氛沉悶、學生考試時死記硬背的結果。

2 高校軍事課程的內容及要求

高校軍事理論課程教育是強化普通高校學生軍事意識的一個重要途徑，是教育學生軍事戰略重要意義的一個基本手段。目前國家正在積極強化高校學生軍事理念，通過將實踐內容即軍訓和高校軍事理論課程有機結合、統一。這就對現代高校高校軍事理論課程提出了幾個基本要求：軍事教育是培育人才的重要環節，不應當在專業知識培訓的同時將其忽略；在軍事理論教育中應當培養學生的國防意識和愛國主義精神，樹立其為祖國繁榮復興做貢獻的決心；軍事理論作為大學入學的第一課，應當為其今后的主動學習和生活鋪平道路。

高校軍事理論課程教學應具備相關教材、經費、設備、教學手段等基礎設施或條件。在教學工作中應建立完善的軍事教學大綱、學習指導方案、課程規章制度、教學計劃和進度安排、教學質量的控制和評價方案等。教師隊伍應具備核心管理者和具備相關資格的教育者，同時應采用各項先進技術以及將理論實踐結合的方式不斷提升和改進軍事理論的教育方法和教學手段。

這就對課程提出了一系列具體的要求。在教學過程中應當有相應的教學目標，包括階段性目標和總體目標，根據這些目標提出教學大綱，在此基礎上統籌安排課程，對學生的學習有計劃地指導，并在此基礎上編寫合適的教材，制作相關課件等，進一步通過現代化的教學手段引導學生學習。考核內容應清晰明確，對理論和實踐部分應分開考核，考核形式應為正式的閉卷考試，題目及題量恰當，深度及寬度符合要求，建立相對應的數據庫，對考核結果進行總結，不斷使評價考生的標準合理化、制度化。

同時，教育者應不斷強化自身素養，在取得教師資格后，要嚴格按照教學大綱內容認真備課、積極教授，體現教師的個人風采。同時應采取學生評價制度，對表現突出的教師予以適當獎勵。建立軍事理論學科、教研室等，以學科帶頭人的方式直接提高教學水平，同時積極挖掘人才，引進有經驗的教育者，積極配合教研室的各項活動。

3 高校軍事理論課程的出路

高校軍事理論課程應得到國家、學校、社會等多方面的保障，成為一門大學新生入學后的基礎課，有嚴格的教學管理制度和考核制度，從教師到學生都認識到其重要意義，鞏固并且不斷強化其在大學核心課程中不可替代的重要地位。

系統的建設教學體系，課程內容應豐富、富有趣味，同時也應當體現軍事的嚴肅和莊重色彩，知識面應更加廣泛，擺脫單一的課程體系，將課程建設與軍訓內容有機統一起來，適當開設一些課外小組，使有興趣的同學能夠更加積極、主動地參與到軍事理論的研究中來。在課程中應培養學生關心國防現代化建設的興趣，讓課程建設和國防教育相得益彰。同時應在陳述概念的同時引入新的思想和新的技術，有條件者甚至可以走出課堂去參觀，逐步培養同學們的興趣。在考核方案中，應對學生的創新精神和創新意識進行考核，而不是單以學生的背書水平作為考察點。考核時，應有詳盡的評分標準和守則，嚴格按照標準給分。

教師隊伍的建設應著重引進重點人才，在相關專業人才的帶領下提高整體師資隊伍的水平和定位。應當有專人負責管理和考核教學成果，定期組織教育者接受培訓。在不斷加強教育者本身的素養的同時，從部隊院校、社會人員中不斷補充教師資源，進而互取所長，營造一個積極向上的教學氛圍。對于軍事教研室，應給與其相關資金和設施的保障，維持其合理運作，不但在教學中發揮其作用，更應當在教育科研上提出創意和改革方案，不斷深化教學改革。

4 結語

如上所述，目前我國軍事理論教育還存在很多缺陷，普通高校的學習環境不能很好地為軍事理論教育提供生長的土壤，但相信隨著人們對國防重要意義的認識不斷提高，國家、社會學校采取相應措施，普通高校軍事課一定會在今后發展得越來越好，起到其應有的社會教育作用。

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