關(guān)于高職院校專業(yè)文化建設(shè)的若干思考

王鐘斌

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

我國高職教育在近十年的快速發(fā)展中，對(duì)于文化的培育和建設(shè)缺乏足夠的重視。在當(dāng)前高職教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的背景下，加強(qiáng)高職院校專業(yè)文化建設(shè)將成為不可回避的重要課題。

一、專業(yè)文化的概念辨析

要探討專業(yè)文化，首先要了解什么是文化，“說到底，文化就是‘人化’和‘化人’。‘人化’是按人的方式改變、改造世界，使任何事物都帶上人文的性質(zhì)；‘化人’是反過來，再用這些改造世界的成果來培養(yǎng)人、裝備人、提高人，使人的發(fā)展更全面、更自由”[1]。理解了上述文化的內(nèi)涵，我們可以發(fā)現(xiàn)：首先，專業(yè)文化是專業(yè)成員創(chuàng)造的。作為高職院校某一特定專業(yè)的文化，是該專業(yè)師生圍繞專業(yè)發(fā)展理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在長期的工作、學(xué)習(xí)和生活中不斷積淀、凝練和創(chuàng)造的。雖然在這個(gè)過程中會(huì)有外力的推動(dòng)和提升，但從根本上說，專業(yè)文化是其成員自覺和不自覺創(chuàng)造的。其次，專業(yè)文化是為專業(yè)成員服務(wù)的。作為一種組織文化，專業(yè)文化一旦在發(fā)展過程中得以形成，便會(huì)成為專業(yè)成員普遍認(rèn)同并遵循的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上激勵(lì)專業(yè)成員進(jìn)行自我發(fā)展的自覺性。由此可見，專業(yè)文化是專業(yè)成員圍繞專業(yè)發(fā)展理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在長期的教育實(shí)踐中自主生成的，被全體成員普遍認(rèn)同的，并服務(wù)于師生全面發(fā)展的共同價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。

此外，通過分析專業(yè)文化與相關(guān)文化之間的聯(lián)系和區(qū)別，可進(jìn)一步加深對(duì)高職院校專業(yè)文化的理解。

（一）校園文化與專業(yè)文化

大學(xué)的校園文化是學(xué)校全體師生員工“圍繞大學(xué)教育教學(xué)和管理活動(dòng)建立起來的一整套價(jià)值觀念、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、知識(shí)符號(hào)、建筑風(fēng)格的集合體”[2]。專業(yè)文化作為校園文化的子文化，一方面與校園文化具有一定的重疊，帶有明顯的校園文化烙印；另一方面又與校園文化有所區(qū)別，顯現(xiàn)出專業(yè)特色的個(gè)性。因此，在專業(yè)文化建設(shè)過程中，既要充分吸收校園文化中的積極因素，體現(xiàn)所在院校的主流文化，同時(shí)也要根據(jù)自身的發(fā)展理念和專業(yè)定位，創(chuàng)造帶有專業(yè)特色的價(jià)值取向和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）職業(yè)文化與專業(yè)文化

職業(yè)文化是“職業(yè)人為更好地履行職業(yè)責(zé)任和提升職業(yè)生活品質(zhì)，在長期的職業(yè)崗位實(shí)踐中創(chuàng)造出來的以價(jià)值觀和制度規(guī)范為核心的文化樣式”[3]。由于高職院校的各個(gè)專業(yè)是根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)崗位群來設(shè)置，而高職院校人才培養(yǎng)的最基本目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任相應(yīng)崗位工作的職業(yè)人。因此，為了使培養(yǎng)對(duì)象能熱愛自己未來的職業(yè)并在就業(yè)后更好更快地適應(yīng)崗位要求，在專業(yè)文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)吸收和融入職業(yè)文化中的積極因素，并通過日常的教學(xué)實(shí)踐將這些理念潛移默化地傳授給學(xué)生。

（三）企業(yè)文化與專業(yè)文化

企業(yè)文化簡單地說就是企業(yè)成員共同認(rèn)同并遵循的價(jià)值觀、信念和行為方式等。一個(gè)成功的企業(yè)必定擁有其獨(dú)特的企業(yè)文化，并激勵(lì)著企業(yè)員工朝著共同的愿景而努力工作。在當(dāng)前我國高職教育普遍采用“校企合作”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，高職院校專業(yè)文化建設(shè)理應(yīng)將優(yōu)秀的企業(yè)文化吸納進(jìn)來，成為相關(guān)專業(yè)文化的有機(jī)組成部分。當(dāng)然，需要指出的是，企業(yè)文化更多的是強(qiáng)調(diào)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而專業(yè)文化則更關(guān)注于人的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校專業(yè)文化建設(shè)的重要性

（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要

截至2012年，我國大陸地區(qū)已有1297所高職院校，其中的大部分院校是由中專學(xué)校合并、升格而來。這些院校在前期往往更多地關(guān)注硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍、招生規(guī)模等方面，而對(duì)辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等深層次內(nèi)容則關(guān)注較少，從而造成了辦學(xué)雷同、千校一面的情況。但隨著近年來出現(xiàn)的“生源危機(jī)”、以評(píng)促建促改等挑戰(zhàn)下，從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型似乎已經(jīng)成為“后示范時(shí)代”背景下高職院校可持續(xù)健康發(fā)展的必由之路。當(dāng)然，高職院校內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)涉及到學(xué)校發(fā)展建設(shè)的方方面面，但是，毋庸置疑的是，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必定是其重中之重。作為專業(yè)建設(shè)的靈魂，專業(yè)文化建設(shè)自然也就成為高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。只有形成與之相適應(yīng)的專業(yè)文化，才能凸顯辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。具體而言，優(yōu)秀的專業(yè)文化對(duì)內(nèi)可以增強(qiáng)專業(yè)成員的認(rèn)同感、歸屬感和榮耀感；對(duì)外可以提升相關(guān)院校和專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)而為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展贏得廣泛的社會(huì)支持。

（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要

高職教育不是塑造“單向度人”的工藝流程，其根本任務(wù)是育“人”而非制“器”；高職院校不是職場技能的訓(xùn)練中心，而是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的學(xué)習(xí)實(shí)踐場所[4]。因此，從某種意義上來說，高職院校對(duì)于受教育者的培養(yǎng)目標(biāo)，除了專業(yè)技能培養(yǎng)之外，更應(yīng)該注重對(duì)受教育者的專業(yè)品格、人文精神和健全人格的塑造。要實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，使受教育者得到全面的發(fā)展，僅僅通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的，必須要發(fā)揮專業(yè)文化在育人過程中的重要作用。只有當(dāng)良好的專業(yè)文化得以生成，并內(nèi)化為受教育者認(rèn)同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，才能引導(dǎo)和激勵(lì)受教育者增進(jìn)學(xué)習(xí)的自覺性、提高自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性，在習(xí)得專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)具備一定的文化厚度和核心競爭力，并最終為受教育者的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)避免的誤區(qū)

（一）專業(yè)文化建設(shè)的表象化

目前，由于我國高職院校辦學(xué)時(shí)間短，專業(yè)文化建設(shè)尚未進(jìn)入大部分學(xué)校的辦學(xué)視野，加之理論界對(duì)專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)注不夠、研究不多，使得從理論到實(shí)踐都缺乏關(guān)于專業(yè)文化建設(shè)的共識(shí)。在實(shí)踐中，有些高職院校甚至把在教室里貼上職業(yè)操作規(guī)程以及一些名言警句等同于專業(yè)文化建設(shè)。這種過于表面化和簡單化的專業(yè)文化建設(shè)事實(shí)上是對(duì)專業(yè)文化理念認(rèn)識(shí)的窄化，沒有真正把握住專業(yè)文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這種缺少精神支撐和理念引導(dǎo)的專業(yè)文化必須是我們?cè)趯I(yè)文化建設(shè)中著力避免的。

（二）專業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化

企業(yè)文化作為與高職院校專業(yè)文化緊密相關(guān)的一種組織文化，對(duì)于提升高職院校專業(yè)文化建設(shè)具有不容忽視的重要價(jià)值。在高職院校進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)的過程中，理應(yīng)適當(dāng)?shù)匚諆?yōu)秀的企業(yè)文化來充實(shí)自己。但是，如果過于推崇企業(yè)文化，簡單地把企業(yè)的文化標(biāo)識(shí)搬進(jìn)校園，甚至完全用企業(yè)的制度和文化標(biāo)準(zhǔn)去建設(shè)專業(yè)文化，反而會(huì)造成對(duì)專業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)偏離，甚至成為障礙。因此，在引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)入校園，參與專業(yè)文化建設(shè)過程中，應(yīng)注意“度”的把握，更不可本末倒置。

（三）專業(yè)文化建設(shè)的趨同化

高職院校進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿之一是使學(xué)校和相關(guān)專業(yè)辦出特色，形成核心競爭力。在當(dāng)前我國高職教育辦學(xué)理念雷同、發(fā)展模式趨同的大背景下，開展專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)避免簡單模仿、盲目跟風(fēng)的弊病。雖然相同專業(yè)會(huì)在諸多方面存在相似性，但是，不同的高職院校更應(yīng)該結(jié)合區(qū)域文化和學(xué)校文化，發(fā)揮專業(yè)成員的個(gè)人特質(zhì)，適當(dāng)吸收優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，著力打造彰顯自身特色和個(gè)性的專業(yè)文化，形成百花齊放、百家爭鳴的良性專業(yè)文化生態(tài)。

四、加強(qiáng)高職院校專業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識(shí)

目前，我國大部分高職院校在專業(yè)建設(shè)中普遍存在“文化休克”現(xiàn)象，究其原因，主要在于沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)之于高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要性。因此，要加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，首先需要各高職院校提高文化自覺，深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的地位和價(jià)值。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)樹立起對(duì)專業(yè)文化建設(shè)重要性的全面認(rèn)識(shí)，將專業(yè)文化建設(shè)提到學(xué)校辦學(xué)的重要議程之上，并通過學(xué)習(xí)交流、理念宣傳、討論研究等途徑強(qiáng)化師生員工的專業(yè)文化意識(shí)。其次，專業(yè)教師（尤其是專業(yè)負(fù)責(zé)人）應(yīng)充分意識(shí)到自身在專業(yè)文化建設(shè)中的關(guān)鍵地位和作用，重視自身的可持續(xù)性專業(yè)化發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)文化建設(shè)的理論研究，構(gòu)建高職院校專業(yè)文化建設(shè)在管理方式、平臺(tái)載體、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面行之有效的理論支撐體系。

（二）制度保障，做好專業(yè)文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

首先，高職院校要成立專門的組織機(jī)構(gòu)，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)的整體布局和人、財(cái)、物的分配。其次，制定符合實(shí)際、科學(xué)合理、便于操作、長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo)相結(jié)合的專業(yè)文化建設(shè)中長期規(guī)劃。再次，將專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容列入專業(yè)建設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的范疇。制定一套科學(xué)合理的專業(yè)文化建設(shè)考核評(píng)價(jià)方案，采取定性與定量考核相結(jié)合，并有畢業(yè)生和用人單位參與的方法進(jìn)行考評(píng)。最后，在學(xué)校的資源分配方面，向?qū)I(yè)文化建設(shè)傾斜。例如，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師開展專業(yè)文化建設(shè)相關(guān)理論研究，對(duì)于在專業(yè)文化建設(shè)過程中取得良好成效的專業(yè)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根

不容置疑，專業(yè)文化建設(shè)的最終歸宿是為了促進(jìn)專業(yè)成員的全面發(fā)展，這里既包含教師的發(fā)展，也包含學(xué)生的發(fā)展，而后者更是最主要的目的。“文化說到底就是人的生活樣式，離開了人來建文化，這樣的文化就沒有‘人氣’，自然也就沒有激情和活力；唯有把人的發(fā)展作為文化建設(shè)的主線，這樣的文化才有生機(jī)和未來。”[5]因此，在建設(shè)專業(yè)文化的過程中，我們不能為了建文化而建文化，而必須明確為何而建、為誰而建。具體地說，就是為了服務(wù)學(xué)生成為具備職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的高端技術(shù)技能型人才。只有這樣，專業(yè)文化才能落地生根，并保持源源不斷的生機(jī)和活力。

[1]李德順.什么是文化[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-03-26（5）.

[2]楊柳.大學(xué)文化建設(shè)的哲學(xué)思考[J].江蘇高教，2007，（2）：127.

[3]楊柳.自覺挖掘職業(yè)文化的重要價(jià)值[J].黑龍江高教研究，2013，（6）：88-90.

[4]沈楚.文化自覺視野中的高職文化建構(gòu)[J].江蘇高教，2013，（2）：133.