淺談中職歷史課堂激發學生興趣的方法

陳 文

(福建省尤溪職業中專學校,福建 尤溪 365100)

中職生普遍缺乏學習興趣，所以，在中職歷史教學中，激發中職學生學習歷史的興趣，向45分鐘要質量，是中職歷史教學的首要任務。那么如何激發中職學生學習歷史的興趣，將活力注入歷史課堂，讓中職歷史課堂飄出飯香來，引發學生學習的“食欲”呢？現結合自己多年的教學經驗，談談我個人的幾點做法。

一、穿越時空 激發興趣

學生喜歡看歷史劇，特別是穿越劇。在中職歷史教學中，教師利用現代化的教學手段營造歷史氛圍，讓學生穿越時空，充當其中的人物，扮演當中的角色，通過具體場景的體驗激發學生學習的興趣，會收到意想不到的效果。

在《物質生活和社會習俗的變遷》一課中，我讓學生穿越時空，去參加兩場跨時代的婚禮，品味時代的變遷。

一場是民國初年孫中山的婚禮，先用多媒體展示孫中山與宋慶齡的結婚照，然后讓學生扮演其中的人物，如孫中山、宋慶齡、宋慶齡的父母、孔祥熙、宋靄齡、宋美齡、孫文、蔣介石等，說說：

1.你會以怎樣時髦的打扮去赴宴？你覺得那樣打扮在那時為什么時髦？

2.你怎樣和長輩、朋友打招呼？（稱呼、見面禮儀）

3.你參觀了婚房，發現有什么時代特色？有什么新的擺設？和中國傳統建筑有什么不同？

4.婚宴上你吃到什么新式的食物？和傳統飲食有什么不一樣？你更喜歡哪種，為什么？

5.中國近代以來社會生活的變化，你怎么看待？結合所學知識，討論中國近代以來物質生活和社會習俗發生變化的原因有哪些？

一場是建國初年毛岸英的婚禮，先用多媒體展示毛岸英與劉思齊的結婚照，然后讓學生充當其中的角色，如毛澤東、江青、周恩來、劉思齊父母及兄妹、李敏、李訥等談談：

1.你會以怎樣的流行裝扮去赴宴？這樣的裝扮在當時為什么會流行？你個人感覺如何？

2.婚禮上毛岸英與劉思齊介紹相識相戀的經歷，你知道古代、近代、現代的婚姻習俗有什么變化？

3.你知道還有哪些社會習俗也發生了變化？為什么會有這些變化？有哪些社會因素導致的這些變化？

通過時空穿越，在兩場跨時代婚禮中，讓學生身臨其境扮演其中的角色，激發了學生的興趣并調動學生參與課堂的積極性和主動性。課堂氣氛十分活躍，在一片歡聲笑語中，學生掌握了本課的知識。

在講述《古代的商業》的時候，我以《夢回……》為題，要求學生做為一名商人通過時空隧道，回到漢朝、唐朝、宋朝、明朝，你會做什么生意？你做生意會遇到什么情況？你最想回到哪個朝代做生意？為什么？這樣的設計，使學生興致十分盎然，個個興趣高漲，學生在歡快的氛圍中掌握了歷史事實。

二、巧妙設疑 培育興趣

在中職歷史課堂教學中恰當地、巧妙地設置一些問題，能夠培育學生的興趣，促進學生的思維，達到“一石激起千層浪”的作用。

在《新航路的開辟》一課我是這樣設計的：

1.假如你是當時的一位航海家，你認為開辟新航路在當時具備了哪些條件？

2.假如你是當時的西班牙國王、貴族、商人，你認為為什么要開辟新航路呢？

3.假如你是迪亞士、達·伽馬、哥倫布及麥哲倫，你有什么值得驕傲的事跡，請你向我們介紹一下。

4.假如你是當時的一位封建莊園主、商人、人民大眾，新航路的開辟后，你的生活發生了什么變化？為什么？

5.如何評價哥倫布發現新大陸？

由于這些問題層層深入，十分恰當、巧妙，很快激起了學生的興趣。之后，我引導學生分組進行討論，讓學生盡情地發表自己的看法，同時進行必要的引導點撥，使學生在爭論中形成統一，最后形成小組意見。先由每組代表發言，然后教師進行總結歸納。本課內容在學生探索答案的過程中輕松解決了。

實踐證明，巧妙設疑可以培育學生學習的興趣，可以培養學生從多個角度獨立思考問題，使學生在深刻地領悟歷史知識的同時，迅速地提高分析問題、解決問題的能力。

三、故事架橋 提高興趣

學生大多愛聽故事，在中職歷史課堂教學中，通過故事架橋能夠提高學生興趣，起到事半功倍的教學效果。

如講美國1787年憲法時，我插入華盛頓主持制憲會議時表現的故事，“在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯論，歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天。”(摘自《大國崛起.美國》)。“華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第二次是在最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。第三次也是最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。”(選自易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》)。之后，讓學生思考：(1)面對代表們的唇槍舌劍，為什么身為主席的華盛頓在會上不多發言？(2)從中反映了華盛頓具有怎樣的品質？通過這個故事，使學生感悟到：正因為華盛頓的國家、民族利益至上的精神，美國確立了民主共和政體，他贏得了美國人民深深的熱愛，贏得了世界人民的尊重，他不愧為“美國人心目中的第一人。”通過這一故事的架橋，提高了學生學習的興趣，無形中也對學生進行了一次深刻的思想教育。

又如在講“分封制”之前講述周幽王的“烽火戲諸侯”的故事，之后引導學生思考：“這個故事跟什么制度有關？”“周王會對哪些人進行分封？”“周王與諸侯之間各有什么權利和義務？”“如何評價這一制度？”，然后教師在學生回答的基礎上進行補充總結。通過故事的架橋，使原本枯燥、死板的知識，變得生動、有趣。

實踐證明，通過故事架橋，提高了學生學習的興趣，使課堂變得引人入勝、生動活潑、有血有肉，學生在享受故事之余輕松掌握了課本的內容。

四、聯系現實 調動興趣

歷史與現實有著緊密的聯系，在中職歷史教學中聯系社會現實的、熱點的問題，可以調動學生的學習興趣，加深學生對歷史事件的理解。

如在講述“中日邦交正常化”時，我聯系現今影響中日關系的“日本領導人參拜靖國神社問題”、“釣魚島問題”、“日本右翼勢力篡改歷史教科書問題”，引導學生分析我們該如何理性地處理現今的中日關系。這些都是學生平時十分關注的問題，極大地調動了學生參與的熱情，課堂氣氛十分活躍。

又如在講述“農村經濟體制改革”時，由于本校學生大多來自農村，我就聯系現實中農村經常會碰到的問題進行舉例說明：2005年村民李四在承包的5畝土地上種植水稻,總產量約4000公斤。他認為種水稻又累且無利可圖，2006年他把土地賣給鄰居王強蓋房子。提問：“李四收獲的稻谷將怎樣分配？”、“你怎么看李四的賣地行為?”由于這些問題來自現實，調動了學生的學習熱情，學生參與的積極性特高。

總之，在中職歷史教學中，教師應立足課本，聯系現實，將課本歷史知識與現實緊密結合，抓住中職歷史教學與現實的聯系，充分調動學生學習的興趣，促進學生思維能力的發展。

五、利用多媒體 引發興趣

90后的中職學生偏好影像、動態刺激的生活，多媒體能把圖片、文字、聲音、動畫、視頻等集于一體，利用多媒體可以沖破時空的限制，把已逝去的歷史現象有血有肉地再現出來，使學生能耳聞其聲、眼見其形，引發學生的學習興趣，使中職歷史教學取得更好的效果。

在處理《中國古代的手工業》時，總感覺內容簡單、枯燥，無法引發學生的學習興趣，那么怎樣才能把枯燥、無趣的內容變成有血有肉的歷史，引發學生學習的興趣呢？我先播放視頻《尋寶—走進東莞》中的一段，導入新課，吸引學生的注意，然后利用大量的圖片、視頻把本課內容制成多媒體課件，利用多媒體帶領學生走進中國古代的手工業博物館的各個展廳---“冶金廳”、“紡織廳”、“陶瓷廳”，讓學生在多媒體演示中體會到有血有肉的歷史，把學生的眼球牢牢地吸引在課堂上。

在《物質生活和社會習俗的變遷》一課，我播放了電視劇《走向共和》中有關“中山裝的來歷”視頻，視頻中演員詼諧、到位的表演讓學生在歡笑之余，也掌握了相關知識。

在中職歷史課堂中利用多媒體進行教學，不僅能節約時間、豐富內容、擴大課堂容量，使歷史變得有血有肉、生動活潑，而且能活躍課堂氣氛，引發學生興趣，培養學生思維，提高課堂效率。可謂是一舉多得。

以上僅是我個人幾點粗淺的看法，當然激發學生興趣的方法還有很多，但總的說來，在中職歷史教學過程中激發學生的學習興趣，可以提高課堂效率和學習效率，使學生“想學”、“樂學”，自覺地投入中職歷史課堂，使中職歷史課堂充滿情趣。

[1]陳長貴.淺談如何讓初中歷史教學充滿情趣[J].中小學教育，2013，（04）.

[2]朱梅菊.讓歷史課堂“鮮活”起來[J].中小學教育，2013，（05）.

[3]佟旺芹.讓“興趣”為初中歷史教學“導航”[J].中小學教育，2013，（05）.

[4]楊立云.新課程背景下歷史課激趣探索[J].中小學教育，2013，（05）.