中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的有效構(gòu)建

莫小強(qiáng)

（桂東衛(wèi)生學(xué)校，廣西 賀州 542899）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的改善，中職學(xué)校在校生的心理問題反而越來越多。中職學(xué)校要想進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就不能不重視中職學(xué)生的心理健康教育問題。由于中職學(xué)生大部分還屬于未成年人，心智發(fā)展還不夠成熟，容易受到各種不良思想的影響，加上個(gè)人理想、就業(yè)擇業(yè)上的心理差距，中職學(xué)生容易產(chǎn)生壓學(xué)、自卑、交際能力差和缺乏自我約束能力等方面的心理問題，迫切需要中職學(xué)校結(jié)合學(xué)生的心理問題，進(jìn)行深入的溝通和有效的引導(dǎo)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，建立健全學(xué)生心理問題輔導(dǎo)機(jī)制，為中職學(xué)生在校的健康成長提供應(yīng)有的引導(dǎo)與保障機(jī)制。

一、中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的緊迫性

（一）中職學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況堪憂

中職學(xué)校學(xué)生是我國青年人群的主體，他們大多數(shù)是在初中畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，所以在性格和心理上還有很多不夠成熟和完善的地方，在面對中職學(xué)校這一全新的生活環(huán)境時(shí)，需要學(xué)生具備一定的自主意識和自立能力，但由于學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，思考問題時(shí)不夠客觀、全面，對事物的是非判斷不準(zhǔn)確，容易受不良思想和個(gè)人挫折的影響，導(dǎo)致學(xué)生比較容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在我國有近一半以上的中職學(xué)生都不同程度的存在心理反常、心理障礙等方面的問題，并且很多學(xué)生對自身心理問題的認(rèn)識不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出改善，使得中職學(xué)校心理健康教育的形勢日趨嚴(yán)峻。

（二）構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制是開展心理健康教育的內(nèi)在需要

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，青年人無論是在知識掌握的能力方面，還是心理素質(zhì)方面都經(jīng)歷著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育體制下，學(xué)生的硬件方面都沒有太大的區(qū)別，而目前決定學(xué)生優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上取決于他的心理素質(zhì)如何。我國有將近40%的學(xué)生或多或少存在有心理上的問題，心理健康方面的欠缺已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生們知識和能力的正常發(fā)揮，甚至?xí)魅鯇W(xué)生的信心和意志力，這樣的心理健康狀況迫切需要改善。但是，目前的中職學(xué)校對心理健康教育顯然還沒有引起足夠的重視，沒有建立健全的教育機(jī)制。因此，構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制是中職學(xué)校心理健康教育的內(nèi)在要求。

（三）構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制是提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

在素質(zhì)教育背景下，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅停留在學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能層面，還取決于學(xué)生的智商、情商、體質(zhì)以及心理健康水平，所以一個(gè)優(yōu)秀的人才需要擁有健全的人格和高品質(zhì)的心理素質(zhì)，能夠更好的開展自我學(xué)習(xí)，提高對未來社會的適應(yīng)能力。中職學(xué)校的教育重心通常會放在學(xué)生專業(yè)技能的提高上，著眼于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才，反而弱化了心理健康教育工作，在一定程度上影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，中職學(xué)校只有構(gòu)建起健全的心理輔導(dǎo)機(jī)制，才能保證學(xué)生在校期間以及未來走向社會后的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的重要保障。

二、中職學(xué)校學(xué)生心理健康水平的主要影響因素

（一）對新的教育壞境不適應(yīng)

對于一些剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生來說，新的教育環(huán)境和學(xué)校生活等于是進(jìn)入到一個(gè)全新的陌生環(huán)境，而且有很多來自不同區(qū)域的同學(xué)聚在一起共同學(xué)習(xí)和成長，對每個(gè)學(xué)生來說都是新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中職學(xué)校的教學(xué)方式從老師起主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為先、教師指導(dǎo)為后的模式，這使得部分同學(xué)由于沒有及時(shí)轉(zhuǎn)換思維和適應(yīng)新的環(huán)境而造成學(xué)習(xí)落后，繼而產(chǎn)生消極心態(tài)。另外，中職學(xué)校的校園活動(dòng)明顯增多，因此產(chǎn)生了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，這對一些性格相對內(nèi)向的學(xué)生來說也是一種心理考驗(yàn)，如果處理不當(dāng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑和自閉心理。

（二）家庭因素的影響

很多家長望子成龍的心態(tài)給中職學(xué)生們造成了沉重的壓力。由于很多家長想的都是孩子能夠升入重點(diǎn)高中，以后讀名牌大學(xué)，所以對孩子進(jìn)入中職學(xué)校可能并不滿意，這無疑在無形中給學(xué)生造成了較大的心理壓力。同時(shí)，很多家長只單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，較少對學(xué)生性格的關(guān)注和心理等素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候缺乏冷靜的思考和足夠的耐心，從而出現(xiàn)不良情緒和心理問題。此外，對于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生來說，看到家庭條件好的同學(xué)衣食無憂，自己則需要節(jié)衣縮食，甚至需要通過打零工來維持上學(xué)所需的各項(xiàng)費(fèi)用，這種貧富的差距容易給貧困生造成較大的心理包袱，使其無法輕松地面對學(xué)習(xí)和生活，并產(chǎn)生自卑心理。

（三）對情感的認(rèn)識不足

中職學(xué)生由于正處于青春期，在經(jīng)歷了初中時(shí)代嚴(yán)格的學(xué)習(xí)管制和精神管制后，來到相對寬松的中職學(xué)校環(huán)境中，開始有了情感上的追求和向往，而其本身生理和心理發(fā)展都還不夠成熟和理性，對待感情沒有正確的認(rèn)識和道德觀念，因此容易使很多事情的處理不夠理智，并產(chǎn)生消極心理和負(fù)面影響。如學(xué)生的早戀、網(wǎng)戀問題，都是學(xué)生情感認(rèn)識不足的表現(xiàn)。此外，學(xué)生由于對自我情感的把握能力較差，容易出現(xiàn)情感上的失控等問題，嚴(yán)重時(shí)會引起心理方面的疾病。

（四）人際交往上存在障礙

手機(jī)、電腦等眾多通訊工具的產(chǎn)生，使得中職學(xué)生將很多時(shí)間和精力放在了娛樂上面，缺乏與同學(xué)們的正常溝通與交流，在獨(dú)立性方面有所欠缺，與人交往共事的過程中缺乏方法技巧和合作精神，人際關(guān)系處理的困難致使部分學(xué)生對自己的性格和能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從而更加自卑和封閉自己；有的學(xué)生則是在人際交往中容易同他人產(chǎn)生矛盾和沖突。

（五）就業(yè)方面的壓力

當(dāng)今社會激烈的競爭和中職學(xué)生就業(yè)困難等狀況使身處在中職校園的學(xué)生對未來的工作和就業(yè)產(chǎn)生擔(dān)憂，由于很多學(xué)生缺乏足夠的就業(yè)信心和擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在即將畢業(yè)時(shí)如果遇到就業(yè)上的障礙，也就容易出現(xiàn)迷茫和焦慮心理，這同樣需要中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

三、中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）完善組織結(jié)構(gòu)，明確工作職責(zé)

要想構(gòu)建完善的心理輔導(dǎo)機(jī)制，中職學(xué)校的管理部門必須首先意識到心理健康教育的重要性，要將健康教育真正納入到學(xué)校日常的德育教育和學(xué)生管理工作中來，并且要建立完善的組織機(jī)構(gòu)，明確心理健康教育的部門職責(zé)。例如，中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理健康教育的需要，設(shè)置心理輔導(dǎo)中心，除了要直接給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)外，還可以承擔(dān)起校級心理輔導(dǎo)教師和班級心理委員的培訓(xùn)任務(wù)，明確心理輔導(dǎo)教師和班級輔導(dǎo)員在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的具體職責(zé)，進(jìn)而有計(jì)劃的促進(jìn)中職學(xué)校心理健康教育工作的有序開展。

（二）加強(qiáng)專職與兼職輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作

在中職學(xué)校傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，通常都是由輔導(dǎo)員或任課教師兼職開展的，所以在心理健康教育方面的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力不是很強(qiáng)，無法針對不同的學(xué)生實(shí)施有針對性的心理輔導(dǎo)。對此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立心理輔導(dǎo)全員參與的理念，構(gòu)建專職教師與兼職教師相結(jié)合的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，并將心理輔導(dǎo)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)納入到教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系當(dāng)中，切實(shí)提高專、兼職心理輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)技能和心理健康教育水平，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）健全心理健康教育制度，建立立體化的心理輔導(dǎo)體系

為了將構(gòu)建心理輔導(dǎo)機(jī)制的工作落到實(shí)處，中職學(xué)校需要建立完善的心理健康教育制度，如《心理咨詢中心工作制度》、《心理咨詢保密制度》、《學(xué)生心理檔案制度》、《心理咨詢師工作制度》、《心理健康教育宣傳制度》等，都是中職學(xué)校開展心理輔導(dǎo)和心理健康教育的重要依據(jù)，可以有效避免工作中的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的規(guī)范化、制度化。此外，中職學(xué)校在健全心理健康教育制度時(shí)，還應(yīng)當(dāng)明確立體化教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建思路，建立家庭、學(xué)校、社會等教育主體之間多邊互動(dòng)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)的針對性和有效性。

（四）優(yōu)化校園教育環(huán)境和文化氛圍

針對當(dāng)前中職學(xué)校在心理健康教育上的弱化，在構(gòu)建心理輔導(dǎo)機(jī)制時(shí)，學(xué)校必須首先明確“先育人再成才”的培養(yǎng)方向，主動(dòng)優(yōu)化校園教育環(huán)境，搭建心理健康教育的活動(dòng)平臺，努力暢通各類教育渠道，建立和諧的校園文化氛圍，為學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校需要將課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道，將心理健康教育課納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，如體育教學(xué)、思想政治教學(xué)等學(xué)科在教學(xué)過程中都可以與心理健康教育進(jìn)行有效的整合；另一方面，在課外學(xué)校要通過學(xué)校心理輔導(dǎo)室、社團(tuán)活動(dòng)、校園廣播、宣傳櫥窗、校園文化活動(dòng)等教育載體普及心理健康常識，幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的心理健康意識，提高學(xué)生的心理健康水平。

結(jié)語

總之，在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，不能忽略學(xué)生心理健康教育的重要性，必須深入貫徹和落實(shí)以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生生源個(gè)性特征的分析，對學(xué)生的心理健康狀態(tài)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的監(jiān)控，建立完善心理輔導(dǎo)機(jī)制，這樣才能幫助學(xué)生消除消極與錯(cuò)誤觀念，樹立健康向上的自我觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的不斷提升，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才。

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